蔣知辰

摘要：學(xué)習(xí)改變命運(yùn)是一個(gè)存在已久的觀念，零零后在新世紀(jì)出生成長，對這一觀念有屬于這代人的獨(dú)特看法。本文中筆者先闡述觀念的由來，其次以筆者的實(shí)地問卷調(diào)查和訪談為據(jù)，深入剖析了零零后對于學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的看法。

關(guān)鍵詞：零零后；學(xué)習(xí)改變命運(yùn)；學(xué)習(xí)

“零零后”指的是出生于2000年之后的一代人。在中國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展變化的背景下，出生年代上的差別意味著截然不同的成長環(huán)境和心理特征?！傲懔愫蟆背錾诟母镩_放深入發(fā)展的年代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)一起成長，他們的價(jià)值觀念、情感態(tài)度都是這一代人所特有的?，F(xiàn)今的“零零后”多在十八歲以下，很多都尚在學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)是其生活中的重要部分，對零零后對于學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的看法進(jìn)行探討，能夠更進(jìn)一步深入了解零零后的心理世界。

一、“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的觀念由來

“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的觀念在歷史上存在已久。隨著人類社會分工的逐步細(xì)化，個(gè)體要生存就必須要掌握一技之長以立身于社會。兒童及青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在這一段時(shí)期掌握有價(jià)值的知識，能夠使個(gè)體在成年之后獲得更多的選擇余地，人生可能會擁有更多發(fā)展機(jī)會。在我國古代，與“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”相似的說法也屢見不鮮，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“書中自有黃金屋”等。發(fā)展到20世紀(jì)后半葉，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨，人力的素質(zhì)和技能是知識經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)的先決條件，個(gè)體的知識量和知識實(shí)用程度會給人的生活帶來巨大變化，因此“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的觀念也愈加深入人心。對于18歲以下兒童和青少年而言，他們不僅能時(shí)常從家長和教師那里聽到“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的箴言，在自身的有限生活面中，也不難感受到學(xué)習(xí)的重要性。

二、零零后對于學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的看法

（一）篤信與動搖并存

零零后對于學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的看法，是篤信與動搖并存的。零零后雖然生活面較為狹窄，但是也能夠觀察到一些引人深思的現(xiàn)象：機(jī)械在轟鳴、各式機(jī)動車在飛快行駛、建筑從無到有拔地而起、電子計(jì)算機(jī)與智能手機(jī)更新?lián)Q代日新月異，當(dāng)代社會的文明無時(shí)無刻不讓人感受到知識的重要性。筆者對本市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中部的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷30份。問卷結(jié)果顯示，每個(gè)學(xué)生心中都存有學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的觀念，而且非常清楚地理解它的內(nèi)涵。對于問卷的第一個(gè)問題“你相信學(xué)習(xí)篤信命運(yùn)嗎？”，70%的學(xué)生選擇了“相信”，說明絕大多數(shù)零零后對這一觀念的態(tài)度是正面的。高中生的看法在很大程度上受到家長和教師的影響，因此在訪談中，筆者有針對性地詢問了學(xué)生自己的看法。他們普遍表示很清楚長大成人后要靠自己，要想自立就必須在學(xué)習(xí)階段習(xí)得一技之長。“零零后”的生活從總體上來講，是充滿了正能量的[1]，他們有自立意識，希望通過學(xué)習(xí)爭取人生幸福。

但是，動搖心態(tài)也十分明顯而且多見，根據(jù)問卷，還有30%的調(diào)查對象選擇了“不相信”和“不確定”。筆者對選擇了“相信”的學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)他們言語中仍有疑慮。在“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的框架中，學(xué)習(xí)是一種投資行為，學(xué)生對這種投資是否能夠收到回報(bào)仍然有疑問。在訪談中發(fā)現(xiàn)，主要是新聞媒體報(bào)道和學(xué)生的生活聽聞影響了他們的態(tài)度。新聞媒體屢見關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難等問題的報(bào)道，學(xué)生在生活中也聽家人提起親友學(xué)歷雖高但薪資有限的傳聞，正是這些消息影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的信心。

（二）對學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的理解趨向于多元化

1.實(shí)用性學(xué)習(xí)與應(yīng)試性學(xué)習(xí)

目前我國義務(wù)教育階段與普通高中的應(yīng)試教育弊病還未完全去除，許多零零后仍然生活在學(xué)習(xí)重壓之下，衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)等高考工廠大量存在[2]。處于這樣的環(huán)境中，不僅教師感到迷茫，學(xué)生也不難看出其中問題。在訪談中，學(xué)生們普遍表示并不理解目前學(xué)校所開設(shè)的一些科目的價(jià)值，似乎純粹只是為了應(yīng)付高考。最常被談到的科目是數(shù)學(xué)，許多零零后認(rèn)為生活中并不需要使用比較高深的數(shù)學(xué)。一位喜好理科的學(xué)生表示將來希望從事工程師等職業(yè)，因此現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文、英語等科目對其幫助不大。從零零后的態(tài)度中，反映出他們對“學(xué)習(xí)”的理解存在分歧。在調(diào)查中，筆者深感零零后并非是人們所想象中的缺少思維能力的一代，而是有自己主見的。零零后在信息化的時(shí)代下成長，了解到更多關(guān)于職業(yè)發(fā)展的信息，因此對應(yīng)試性學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生了懷疑，甚至對高考的有效性產(chǎn)生了懷疑，迫切渴望學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)的知識。

2.對于學(xué)習(xí)改變命運(yùn)看法的地區(qū)差異

本研究調(diào)查對象中的零零后都是一所市屬中學(xué)的學(xué)生，因此他們的觀點(diǎn)帶有一定的城市特色。城市與鄉(xiāng)村，所處環(huán)境與所接受信息量的大小不同，對學(xué)習(xí)效力的看法有很大的差別。不僅城鄉(xiāng)之間如此，大城市與小城市之間也有所不同，筆者于去年曾經(jīng)去過一個(gè)地方縣城，當(dāng)?shù)馗呖紤?yīng)試之風(fēng)極為濃烈，“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”等直白標(biāo)語遍布全城，比比皆是。在這樣的環(huán)境下成長，零零后的觀念也必然會受到影響。在鄉(xiāng)村和小城市中，對“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的觀念抱著信仰的態(tài)度，但是這種信仰是盲信，對如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么并沒有多少有價(jià)值的思考。筆者的30位零零后調(diào)查對象中，也有兩位出生于鄉(xiāng)村，轉(zhuǎn)學(xué)來到城市，筆者問及他們的看法時(shí)，他們表示堅(jiān)信學(xué)習(xí)會改變命運(yùn)，但是仍有迷茫心理，似乎還有認(rèn)知失調(diào)的傾向。

結(jié)語

綜上所述，零零后對學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的觀念普遍持有正面態(tài)度，但是篤信與動搖并存。另外，這種觀念并不是單一的，而是多元化的，零零后能夠區(qū)分實(shí)用性學(xué)習(xí)與應(yīng)試性學(xué)習(xí)，同時(shí)還存在地區(qū)差異。零零后具備較高的學(xué)習(xí)反思能力，但是他們思想層面暴露出來的迷茫也值得教育界引起關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]房樹洪.與“零零后”共上年度感受課[J].小康，2017（34）：58-60

[2]田漢族，王東，蔣建華.“超級中學(xué)”現(xiàn)象演化的制度邏輯——以衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)、黃岡中學(xué)為例[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2016（5）：3-11