摘要：物理教學(xué)中，使用興趣激發(fā)的方式，能讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)有趣的教學(xué)方式引入，能讓抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更加形象化，學(xué)生理解起來更加容易，能消除學(xué)生的學(xué)習(xí)畏懼心，增大物理學(xué)習(xí)信心。本文主要概述高中物理教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)的有效方式，以提升學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣提升；有效對(duì)策

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)，若能產(chǎn)生良好的興趣，能充分地發(fā)揮自己的積極性與主動(dòng)性，并能在深刻認(rèn)知的情況下，具有勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)物理有興趣以后，才愿意學(xué)習(xí)物理，也能學(xué)好物理，更能用好物理。

一、 新奇實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心

教師在為學(xué)生講授“大氣壓”這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生在裝滿水的杯子上用硬紙片蓋住然后將其倒過來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水此刻不會(huì)流出來，紙片也不會(huì)落下來，這樣學(xué)生能確認(rèn)大氣壓是真實(shí)存在的。然后教師借助于多媒體給學(xué)生展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)很多學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但部分學(xué)生僅是聽教師使用語言進(jìn)行描述，沒有真實(shí)地看過這個(gè)視頻，教師通過視頻的真實(shí)呈現(xiàn)，能讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有著濃厚的興趣，且使用這種直觀的表達(dá)方式，能給學(xué)生帶來極大的視覺沖擊，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，也便于學(xué)生開展記憶。又如，教師給學(xué)生講授水不善于導(dǎo)熱的時(shí)候，為讓學(xué)生便于理解，教師需要在裝滿水的試管內(nèi)，放入一個(gè)小金魚，然后使用網(wǎng)狀物將其隔離在試管的底部，在試管的上部進(jìn)行加熱，發(fā)現(xiàn)水已經(jīng)沸騰了，但是底部的魚依舊自由自在地游動(dòng)著，這就充分地表明了水不善于導(dǎo)熱。但是在試管底部加熱的時(shí)候，沒一會(huì)魚因?yàn)槿毖鯐?huì)出現(xiàn)肚皮向上的情況，將其放置在常溫水中魚馬上能恢復(fù)正常游行。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生思考水的導(dǎo)熱是如何實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)中，能對(duì)知識(shí)有著精準(zhǔn)的認(rèn)知，進(jìn)而能更好地開展思考，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的整合。在教師的指引下學(xué)生能了解到水的導(dǎo)熱是以對(duì)流的方式實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生能在教師的指引下獲得答案，不但加深學(xué)習(xí)印象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、 利用語言引導(dǎo)，提高學(xué)生興趣

教學(xué)藝術(shù)的表達(dá)必須要依靠語言，語言使用技巧的高明與否，關(guān)系到教學(xué)有效性的提升與下降。機(jī)智與幽默的語言，能夠讓學(xué)生更好地被教師所吸引，更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在語言的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣將會(huì)被教師調(diào)動(dòng)起來，從而隨著教師的引導(dǎo)，在清晰的學(xué)習(xí)思路上快步前行。高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出良好的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生更加輕松地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加靈活地調(diào)動(dòng)思維，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地記憶。

例如，在學(xué)習(xí)勢能相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行舉例：如果天花板上有一根羽毛掉下來，砸向你的頭頂時(shí)，要怎樣做？學(xué)生肯定會(huì)說這個(gè)事情無所謂，用手接住就好了。教師再繼續(xù)提問：如果你頭頂?shù)牡鯚艋蛘唢L(fēng)扇掉下來呢？這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生兩種想法，要不就是被突然出現(xiàn)的這種情況嚇蒙了，不知道該怎樣做，要么就是面對(duì)這種情況哪有不快跑的道理。在這種對(duì)話過程中，教師便已經(jīng)引入了重力勢能相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，因此便可以以此為切入點(diǎn)，引出重力勢能相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，并以剛提的兩個(gè)問題直接向?qū)W生展示了重力勢能與物體質(zhì)量之間的關(guān)系。

在講到勢能與高度之間的關(guān)系時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象自己從課桌上跳下來，與從教學(xué)樓頂層跳下去之間有什么區(qū)別。這種問題必然會(huì)引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與其中，從而獲得較好的教學(xué)效果。幽默的語言能夠有效提高學(xué)生自信心，能夠讓抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具有趣味性，從而將教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩。

三、 利用生活化案例激發(fā)學(xué)生興趣

物理知識(shí)當(dāng)中有很多知識(shí)點(diǎn)抽象性過強(qiáng)，學(xué)生在理解上的困難使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到一定的影響。教師在面對(duì)這種問題時(shí)，可以結(jié)合生活案例，有效引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、觀察現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更好地投入到抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在生活情境建設(shè)中，教師需要對(duì)相關(guān)生活案例進(jìn)行篩選，盡可能選擇學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的事或物來印證知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)@些抽象的知識(shí)點(diǎn)更好地理解。

例如，在學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力進(jìn)行維持。之后教師舉例說明自己所講授的知識(shí)點(diǎn)的正確性。如我們?cè)隍T自行車時(shí)，當(dāng)車子正常向前行進(jìn)時(shí)，不再用腳蹬，車子也不會(huì)馬上停下來，它還會(huì)繼續(xù)向前行進(jìn)一段距離。當(dāng)公交車急剎車時(shí)，車內(nèi)的乘客也不會(huì)跟隨車輛馬上停下來，而是會(huì)繼續(xù)向前移動(dòng)，造成身體前傾的現(xiàn)象或者摔倒的現(xiàn)象。通過這些案例的使用，能夠?qū)W(xué)生帶入到日常生活所熟悉的環(huán)境中，從而更好地讓學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。通過對(duì)這些案例的分析，學(xué)生將會(huì)從內(nèi)心中降低學(xué)習(xí)物理知識(shí)過于困難的心理難度，從而更好地開展學(xué)習(xí)，更好地提高自己對(duì)于物理知識(shí)的理解。在舉例過程中，教師要注意案例說明過程中必須要有理有據(jù)，語言要通俗易懂，讓學(xué)生在更好理解的基礎(chǔ)上，將物理知識(shí)的趣味性最大化。

四、 結(jié)束語

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師使用幽默生動(dòng)的語言，能在知識(shí)講授的過程中，更好地將理論內(nèi)容寄于實(shí)踐生活中，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，需要將一些新奇、有趣的內(nèi)容引入到課程教學(xué)中，能為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，也能讓教學(xué)的效果更佳。且教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要做到有計(jì)劃、有目的地實(shí)施，從而能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，有信心參與到物理學(xué)習(xí)中，能獲得令人滿意的效果。

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作者簡介：

王沛龍，四川省達(dá)州市，達(dá)州市高級(jí)中學(xué)。