李燕

摘 要 分析多媒體在高中音樂教學(xué)中的作用，通過理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，對多媒體在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用，從構(gòu)建教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣等方面展開相應(yīng)的分析與敘述，希望可以為高中音樂教師開展教學(xué)活動提供幫助。

關(guān)鍵詞 多媒體；高中音樂；教學(xué)法；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0117-02

1 前言

作為素質(zhì)教育所涵蓋諸多內(nèi)容中相對重要的部分，現(xiàn)階段，開始有越來越多的人意識到學(xué)生成長過程中音樂具有的作用，“如何保證音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升”，自然成為高中音樂教師需要解決的首要問題。從教師的角度來說，想要保證教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，關(guān)鍵在于教學(xué)方法能夠符合社會的發(fā)展趨勢。因此，當(dāng)務(wù)之急在于對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，只有這樣，才能使音樂具有的作用被完整呈現(xiàn)出來，也才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

2 多媒體在高中音樂教學(xué)中的作用

作為典型的綜合實(shí)踐課程，高中階段所開展音樂教學(xué)活動的內(nèi)容主要體現(xiàn)在音樂鑒賞方面，實(shí)踐性、人文性和審美性是這一階段音樂教學(xué)活動的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中對多媒體設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用，不僅可以豐富音樂教學(xué)形式，而且可以為音樂教學(xué)活動的高效開展提供便利。和傳統(tǒng)教學(xué)法相比，多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片和視頻進(jìn)行結(jié)合，保證學(xué)生能夠通過視覺、聽覺等感覺器官對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加全面的了解。實(shí)踐結(jié)果表明，應(yīng)用多媒體開展音樂教學(xué)，具有其他教學(xué)法無法比擬的優(yōu)勢。因此，對高中音樂教師而言，當(dāng)務(wù)之急在于根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將多媒體與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，保證教學(xué)質(zhì)量和效率均能夠得到一定程度的提升。

和語文、數(shù)學(xué)等科目相比，音樂具有較強(qiáng)的抽象性。也就是說，如果教師仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，不僅需要付出更多的時(shí)間和精力，教學(xué)活動也難以達(dá)到應(yīng)有的效果。在高中音樂課堂中對多媒體設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用的優(yōu)勢在于，將抽象的教學(xué)內(nèi)容通過豐富多彩且相對直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生對不同地區(qū)或民族特有的音樂形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，自然變得更加容易和輕松。

多媒體之所以能夠保證教學(xué)活動取得上述良好效果，關(guān)鍵在于其在激發(fā)學(xué)生興趣和情感體驗(yàn)方面具有其他教學(xué)法無法比擬的優(yōu)勢。利用多媒體開展音樂教學(xué)活動，可以通過強(qiáng)化學(xué)生音樂感受的方式，保證每位學(xué)生都能夠主動參與對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過程，教學(xué)活動的開展自然會變得更加順利和高效[1]。當(dāng)然，在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)方面，多媒體同樣具備其他教學(xué)法所不具備的功能。教師可以通過對多媒體進(jìn)行合理應(yīng)用的方式，營造出更加符合學(xué)生年齡和心理訴求的輕松、和諧的課堂氛圍，在這種課堂氛圍中開展音樂教學(xué)活動，學(xué)生可以得到前所未有的放松。此時(shí)教師便可以通過引導(dǎo)的方式，保證學(xué)生逐步提高音樂素養(yǎng)以及審美能力。由此可以看出，無論是踐行素質(zhì)教育，還是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，多媒體都具有不容忽視的重要作用。

3 多媒體在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣是最好的老師。對任意一門學(xué)科而言，想要保證學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿和動機(jī)，前提在于激發(fā)學(xué)生興趣，高中音樂教學(xué)也不例外。只有保證學(xué)生對所學(xué)音樂知識具有濃厚的興趣，才能使他們在學(xué)習(xí)過程中主動對音樂知識進(jìn)行深入探究。因此，教師在開展音樂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體設(shè)備，保證充分調(diào)動學(xué)生興趣。

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度極快的當(dāng)今社會，絕大多數(shù)高中已經(jīng)配備完善的多媒體設(shè)備，用以輔助教學(xué)活動的順利開展。以教學(xué)京劇大師梅蘭芳的有關(guān)內(nèi)容為例，教師首先可以選擇在課上利用多媒體設(shè)備展示京劇中“生旦凈末丑”這幾大行當(dāng)對應(yīng)的人物形象。與傳統(tǒng)的書本教學(xué)法相比，多媒體設(shè)備的應(yīng)用對學(xué)生注意力的吸引是十分有效的。在播放圖片的過程中，教師可以提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，如：和其他行當(dāng)相比，旦角的不同之處在哪里？再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己觀察得出的結(jié)論展開討論[2]。接下來，教師便可以引出梅蘭芳大師的生平簡介。這樣做的目的在于保證學(xué)生在對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行接觸前，就能夠?qū)Φ┙呛兔诽m芳大師的相關(guān)內(nèi)容具有相對系統(tǒng)且科學(xué)的認(rèn)知，并引發(fā)學(xué)生想要深入學(xué)習(xí)的好奇心。此時(shí)再對課本中涉及的音樂知識點(diǎn)進(jìn)行講解，往往可以取得事半功倍的效果。

由此可以看出，在高中階段所開展的音樂教學(xué)活動中，多媒體可以通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生興趣，保證學(xué)生以飽滿的熱情投入對音樂知識的學(xué)習(xí)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

拓寬人文視野，強(qiáng)化鑒賞能力 隨著新課改的逐步推行，音樂這門學(xué)科對學(xué)生而言，具有的作用已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)觀念中“對基本樂理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方面，更重要的是，教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠通過對音樂知識的學(xué)習(xí)，形成對音樂進(jìn)行鑒賞的意識，并對所學(xué)習(xí)音樂曲目具有的人文內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘。那么，如何能夠保證上述要求的有效實(shí)現(xiàn)，就成為高中音樂教師現(xiàn)階段在開展教學(xué)活動時(shí)的主要難題。實(shí)踐結(jié)果表明，在教學(xué)過程中對多媒體設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用，在拓寬人文視野方面具有其他教學(xué)法無法比擬的優(yōu)勢和效果。以“亞洲傳統(tǒng)音樂”的有關(guān)教學(xué)為例，教師可以在對《歡迎》《星星索》等中亞、南亞、東南亞等地的經(jīng)典音樂作品進(jìn)行介紹的同時(shí)，在多媒體設(shè)備的輔助下，完成對不同地區(qū)具有的自然風(fēng)俗、人文習(xí)慣等內(nèi)容的展示，為學(xué)生人文視野的拓寬提供便利[3]。

通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，多媒體設(shè)備的應(yīng)用，在拓寬人文視野方面具有的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：1）對學(xué)生具有的學(xué)識見識進(jìn)行極大拓展，這不僅對于學(xué)生多元化音樂價(jià)值觀的形式十分有利，更重要的一點(diǎn)是保證學(xué)生在對日常生活中接觸到的多種音樂作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，可以從多種角度出發(fā)，從而保證學(xué)生鑒賞品味與鑒賞能力的提升；2）教師借助多媒體設(shè)備對幻燈片內(nèi)容進(jìn)行播放，能夠豐富學(xué)生的知識儲備，保證學(xué)生對亞洲各地區(qū)的風(fēng)土人情具有更加全面和細(xì)致的了解，從而提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

強(qiáng)化情感體驗(yàn)，提升教學(xué)效率 作為對人類自身情感進(jìn)行表達(dá)的方式之一，人們在對音樂蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體會時(shí)，如果僅僅以單純的音樂作為載體，往往無法取得應(yīng)有的效果，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效率自然無法得到提升。想要避免上述情況的出現(xiàn)，教師可以選擇在教學(xué)過程中對多媒體設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用，將教材中的文字內(nèi)容與圖像、聲音和畫面進(jìn)行結(jié)合，營造符合學(xué)生年齡段特點(diǎn)的音樂氛圍。這樣做的目的是通過對學(xué)生情感體驗(yàn)進(jìn)行增強(qiáng)，保證學(xué)生對音樂具有的內(nèi)涵進(jìn)行深層次理解。另外，教師可以在幫助學(xué)生對情感進(jìn)行深入體驗(yàn)的同時(shí)，將所學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的文化或是歷史知識向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)。

以蒙古族民歌《四歲的紅鬃馬》為例，由于該曲采用的形式為呼麥，沒有接觸過該形式的學(xué)生在對其進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為比其他樂曲更難?；诖?，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放以呼麥為主要形式的民歌演唱視頻，保證學(xué)生對這種演唱形式以及樂曲所蘊(yùn)含情感具有更加深入和準(zhǔn)確的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

營造課堂氛圍，提供教學(xué)便利 作為典型的藝術(shù)形式，音樂所蘊(yùn)含的藝術(shù)意境與其他形式相比往往更加豐富，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以充分發(fā)散自己的抽象思維，保證對藝術(shù)意境進(jìn)行充分挖掘。但是，受年齡、閱歷等多方面因素的制約，高中生無論是在日常生活中，還是在學(xué)習(xí)過程中，往往對直觀思維方式更加依賴，無論是抽象思維還是發(fā)散抽象思維的能力，與大學(xué)或是步入社會的人相比，仍舊存在明顯不足。學(xué)生的直觀思維和音樂的抽象內(nèi)容之間便產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的沖突。對學(xué)生而言，想要對音樂深層內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確掌握與理解極為困難，課堂質(zhì)量和效率自然受到十分明顯的制約。針對這一情況，教師可以選擇利用多媒體設(shè)備的方式，營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的直觀氛圍，為教學(xué)活動的開展提供便利。

以教學(xué)“西北腔”為例，教師首先需要明確該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)的方式，保證學(xué)生能夠掌握陜北信天游民歌的特點(diǎn)。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容前并未接觸或是理解信天游的相關(guān)內(nèi)容，因此，教師無法通過傳統(tǒng)教學(xué)法將這一藝術(shù)形式具有的特征由抽象向直觀進(jìn)行轉(zhuǎn)化?；诖?，教師可以利用多媒體設(shè)備將《山丹丹開花紅艷艷》《蘭花花》等應(yīng)用這一形式的民歌代表作向?qū)W生進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過幻燈片中與歌曲同步的歌詞內(nèi)容，了解信天游歌詞與其他藝術(shù)形式的不同之處，即“七字一句、可增可減”[4]。

實(shí)踐結(jié)果表明，這一教學(xué)方法的應(yīng)用，對抽象知識的直觀化具有明顯效果，學(xué)生在對相關(guān)音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的難度與之前相比有所降低?？偟膩碚f，利用多媒體設(shè)備營造直觀的課堂氛圍，不僅能夠保證教學(xué)質(zhì)量，而且能夠提高學(xué)習(xí)效率，保證音樂教學(xué)活動最終目標(biāo)的有效落實(shí)。

4 結(jié)論

通過對上文所敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，作為對學(xué)生綜合素質(zhì)提升、全方位發(fā)展具有積極作用的學(xué)科，音樂在人們成長過程中具有無法替代的重要作用。因此，對處于任何年齡段的學(xué)生而言，都應(yīng)當(dāng)對音樂學(xué)習(xí)引起重視。從教師的角度出發(fā)，想要保證教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，利用多媒體設(shè)備對學(xué)生的積極性進(jìn)行有效激發(fā)是十分有必要的，只有這樣才能呈現(xiàn)音樂具有的魅力，也才能達(dá)到開展音樂教學(xué)活動的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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