王 ，周曉蓉，于翠平，孫 艷，王聲遠(yuǎn)，陳麗麗，吳永會(huì)

(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081)

●教學(xué)方法

以崗位勝任力為導(dǎo)向的教學(xué)模式在職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督教學(xué)中的應(yīng)用

王 ，周曉蓉，于翠平，孫 艷，王聲遠(yuǎn)，陳麗麗，吳永會(huì)*

(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081)

在衛(wèi)生監(jiān)督專業(yè)學(xué)生的職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督教學(xué)中引入以崗位勝任力為導(dǎo)向的教學(xué)模式，探討以崗位勝任力為導(dǎo)向教學(xué)模式在職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)果顯示采用以崗位勝任力為導(dǎo)向教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)及實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)和滿足社會(huì)需求具有一定的推動(dòng)作用。

崗位勝任力；職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督；教學(xué)模式

10.3969/j.issn.1002-1701.2018.01.058

近年來(lái)，以崗位勝任力為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)教育已在全球引起廣泛關(guān)注，能否培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)公共衛(wèi)生崗位需求的醫(yī)學(xué)人才已成為醫(yī)學(xué)院校高度關(guān)注的問(wèn)題[1-2]。根據(jù)對(duì)用人單位的調(diào)查回訪得知，目前國(guó)內(nèi)部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)衛(wèi)生的實(shí)際工作中存在實(shí)驗(yàn)操作技能缺乏，檢測(cè)及評(píng)價(jià)報(bào)告撰寫不規(guī)范，分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力不足，責(zé)任心差，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神缺失等多個(gè)問(wèn)題，難以真正滿足工作崗位需求，影響衛(wèi)生監(jiān)督相關(guān)部門的工作效率和質(zhì)量。

我校在全國(guó)率先開設(shè)了衛(wèi)生監(jiān)督專業(yè)，在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，針對(duì)職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督教學(xué)，我教研室根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，開展以崗位勝任力為導(dǎo)向的教學(xué)模式，結(jié)合多種教學(xué)方法，以便對(duì)衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位的需求打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)探討了以崗位勝任力為導(dǎo)向教學(xué)模式廣泛開展的效果和可行性。

一、資料與方法

(一)研究對(duì)象。

以在我校學(xué)習(xí)的衛(wèi)生監(jiān)督專業(yè)44名學(xué)生為研究對(duì)象。按照實(shí)驗(yàn)小組分組，奇數(shù)組為實(shí)驗(yàn)組，偶數(shù)組為對(duì)照組，每組22人。兩組學(xué)生在性別分布和平均成績(jī)上無(wú)顯著差異(P>0.05)。

(二)研究方法。

根據(jù)教學(xué)大綱，兩組學(xué)生所用教材、教學(xué)時(shí)數(shù)、內(nèi)容以及授課教師相同。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，增加了情景教學(xué)、角色扮演、TBL教學(xué)、PBL教學(xué)、模擬訓(xùn)練等多種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)施中注重以“以學(xué)生為主體”，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)。

1．問(wèn)卷調(diào)查。課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。主要內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)8個(gè)方面能力的提高程度、滿意度等。發(fā)放了44份無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷44份。

2．實(shí)踐技能考核。根據(jù)畢業(yè)后實(shí)際工作中經(jīng)常涉及到的實(shí)踐技能操作進(jìn)行考核。

3．理論考核。對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)試，題型為選擇題以及案例綜合分析題?？己藢?duì)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用程度。

(四)質(zhì)量控制。

在調(diào)查之前，培訓(xùn)調(diào)查人員。對(duì)調(diào)查表各項(xiàng)內(nèi)容和填寫中應(yīng)注意的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

(五)數(shù)據(jù)分析。

將所有問(wèn)卷收回后，整理并錄入，并用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié) 果

(一)問(wèn)卷調(diào)查。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組發(fā)放問(wèn)卷，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組教學(xué)效果良好(見表1)。

表1 學(xué)生對(duì)以崗位勝任力為導(dǎo)向教學(xué)模式的 調(diào)查評(píng)價(jià)表n(%)

(二)實(shí)踐技能考核。

實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組學(xué)生及格率、平均成績(jī)均顯著提高，說(shuō)明以崗位勝任力為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生的實(shí)踐技能(見表2)。

表2 兩組學(xué)生實(shí)踐技能考試成績(jī)比較

注：*P<0.05

(三)理論考試。

實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組學(xué)生成績(jī)顯著提高，說(shuō)明以崗位勝任力為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力(見表3)。

表3 兩組學(xué)生理論考試成績(jī)比較分 )

注：*P<0.05

三、討 論

職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的發(fā)展迅猛，各種新問(wèn)題層出不窮，如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)？對(duì)高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出能夠應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的，合格的應(yīng)用型人才是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。崗位勝任力為導(dǎo)向的教育是第三代國(guó)際醫(yī)學(xué)教育改革的核心內(nèi)容之一[3]，自提出以來(lái)，以崗位勝任力為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)教育已在全球引起廣泛關(guān)注。一項(xiàng)對(duì)我國(guó)公共衛(wèi)生碩士進(jìn)行核心崗位勝任力調(diào)研，結(jié)果顯示應(yīng)加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練[4]。

以崗位勝任力為導(dǎo)向的教學(xué)模式可以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力、強(qiáng)化實(shí)踐技能、促進(jìn)創(chuàng)新能力和公共衛(wèi)生思維的培養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)服務(wù)意識(shí)、同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)以上結(jié)果能看出以崗位勝任力為導(dǎo)向的教學(xué)模式適合于衛(wèi)生監(jiān)督專業(yè)學(xué)生的職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)教學(xué)。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)：(1)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生不愿意積極動(dòng)手參與，動(dòng)手能力偏差，因此對(duì)授課老師的耐心程度及細(xì)心程度提出了更高的要求；(2)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神較弱，可能是由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，善于獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不能很好地協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，相互配合。

總之，在衛(wèi)生監(jiān)督專業(yè)的職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督課程教學(xué)中選擇了以崗位勝任力為導(dǎo)向，進(jìn)行了有意義的嘗試。結(jié)果顯示，以崗位勝任力為導(dǎo)向的教學(xué)模式有助于衛(wèi)生監(jiān)督專業(yè)學(xué)生各方面能力的綜合培養(yǎng)，是其在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展值得探索的方向。

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[2]李芳健，唐 杰，周志衡，等.基于崗位勝任力為導(dǎo)向的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)模式的研究[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2016，23(18):133-136.

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[4]Wen SH，Ma XQ，Liu LJ，et al.A survey on core competencies of master of public health students in China[J].Public Health，2013，127(10):964-966.

Usingjobskillsorientedmodelforthecourseofhealthsupervision

Wang Yue,Zhou Xiaorong,Yu Cuiping,et al

(CollegeofPublicHealth,HarbinMedicalUniversity,Harbin150086,Heilongjiang,China)

To explore the application of teaching model based on post competency introduced in the teaching of occupational health supervision for students majoring in health supervision.The results show that the teaching model based on post competency can improve the interest in learning,academic achievement and practice ability,cultivate the cooperative spirit and social responsibility of students,which has a certain role for the students after graduation to adapt and meet the needs of the society as soon as possible.

Post competency;Occupational health supervision;Teaching model

2017-02

肖 健，男，博士，講師，主治醫(yī)師，研究方向：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法研究。

上海市高等教育學(xué)會(huì)研究課題(GJSL1632)；第二軍醫(yī)大學(xué)第二附屬醫(yī)院教育研究課題(CZJW2017007)。

G642.4

A

1002-1701(2018)01-0114-02

2017-04

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目(省青年專項(xiàng)課題)(編號(hào)：GBD1212050)；2017年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(編號(hào)：SJGY20170424)。