賴智偉

根據(jù)《人力資源和社會保障部辦公廳關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》要求，人社部于2009年、2012年在全國130余所技工院校中開展了汽車維修等15個(gè)專業(yè)（課程）的一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，取得了較好的工作成效。為進(jìn)一步做好一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，人社部決定從2016年11月起，在全國部分技工院校中開展工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)等17個(gè)專業(yè)第三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，其中廈門技師學(xué)院被列為建筑施工專業(yè)的牽頭學(xué)校，為將其學(xué)校一體化教學(xué)改革項(xiàng)目的推進(jìn)與福建省技工院校教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合起來，由福建省人力資源與社會保障廳主辦、省技工教育中心牽頭、廈門技師學(xué)院承辦，在全省技工院校系統(tǒng)開展一體化課程教學(xué)能力（教學(xué)設(shè)計(jì)、說課）競賽活動(dòng)。

這次競賽活動(dòng)是福建省第一次由省級組織的一體化課程教學(xué)能力競賽活動(dòng)，據(jù)人社部專家評價(jià)，這也是全國范圍內(nèi)第一個(gè)由省級組織的“一體化課程教學(xué)能力競賽”活動(dòng)，共有機(jī)械加工、電工電子、信息技術(shù)、交通運(yùn)輸、建筑等5個(gè)專業(yè)類別的16所技工院校73位教師報(bào)名參加，共分為預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段，其中預(yù)賽階段為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括：一體化課程學(xué)習(xí)任務(wù)描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)策劃、評價(jià)考核、學(xué)生工作頁等；決賽階段為展示教學(xué)活動(dòng)，主要包括：一體化教案、說課、答辯、教學(xué)片段視頻等，并回答專家提出的問題。

預(yù)賽階段主要以材料評審為主，以此推薦、選拔參加決賽的選手。為此，福建省技工教育中心委托人技工教育專家黃景容校長在全國的技工院校范圍內(nèi)選取4位一體化課改專家，加上從省內(nèi)專家?guī)熘谐槿〉膶＜夜?5位，組成本次競賽評審委員會，全權(quán)負(fù)責(zé)預(yù)賽、決賽的評審工作。在評審之前，組委會還要請黃景容教授為各位評委解讀相關(guān)競賽技術(shù)文件及評審標(biāo)準(zhǔn)。各位專家對評審工作負(fù)責(zé)，依據(jù)按照評分標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正、獨(dú)立完成對每位選手進(jìn)行評分。經(jīng)預(yù)賽選拔，最終共有20位教師進(jìn)入決賽。最終評出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三獎(jiǎng)獎(jiǎng)3名、優(yōu)秀獎(jiǎng)13名，獎(jiǎng)項(xiàng)從嚴(yán)控制，力圖真正選出有真正引領(lǐng)作用一體化教學(xué)人才。同時(shí)本次活動(dòng)得到了各個(gè)學(xué)校的關(guān)注，在決賽活動(dòng)中，共有全省多所技工院校自發(fā)組織教師到現(xiàn)場進(jìn)行觀摩，以賽促教，力圖把全省一體化教學(xué)改革引向深入。

在技工院校實(shí)施一體化課程教學(xué)改革，是促進(jìn)技工教育從知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從課堂教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，從書本教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，不斷提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，是技工院校在新形勢下實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，深化技工院校改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求。舉辦教師教學(xué)能力競賽是培養(yǎng)和選拔高素質(zhì)教師人才的重要途徑之一，廣泛開展教學(xué)技能競賽活動(dòng)，能更好地展示全省教師的教學(xué)風(fēng)采，展現(xiàn)教師的才藝和能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。同時(shí)能夠在福建省技工院校掀起重教學(xué)，學(xué)教法、學(xué)業(yè)務(wù)的“比學(xué)趕幫超”風(fēng)氣，能夠有效培養(yǎng)和選拔一批高素質(zhì)的教學(xué)能手，必將對福建省技工院校教學(xué)水平的規(guī)范與提升起到積極的推動(dòng)作用。

目前，福建省各技工院校普遍都開展了一體化課改工作，但各校的推動(dòng)情況不太均衡，效果也不盡相同。廈門技師學(xué)院在一體化教改中走在全省前列，2009年成為全國一體化教改項(xiàng)目試點(diǎn)院校，也是全省當(dāng)時(shí)唯一的試點(diǎn)院校。目前，技師學(xué)院全面鋪開一體化教改，制定人才培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，搭建一體化課程教師隊(duì)伍，給全省其他技工院校做出了榜樣。此次比賽選擇在廈門技師學(xué)院舉行，也是希望該校能起到示范推動(dòng)作用，促進(jìn)全省技工院校一體化教學(xué)整體水平提高。

省技工教育中心主任林忠侯說：“現(xiàn)有推廣的一體化課程是工學(xué)一體化，是‘工學(xué)一體化’，完全與產(chǎn)業(yè)對接，依據(jù)產(chǎn)業(yè)需要開展教學(xué)?！币惑w化教改以典型任務(wù)作為推動(dòng)教改的抓手，以前，老師在背景資料、理論方法上介紹比較多，而一體化課程則圍繞工作任務(wù)進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)。簡單來說，一體化的課堂是學(xué)生在工作中需要什么，老師就教什么。一體化教學(xué)課堂教出來的學(xué)生，走進(jìn)企業(yè)不用技術(shù)培訓(xùn)就可以直接上崗，節(jié)省了企業(yè)的人力資本。同時(shí)，一體化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和工匠精神，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，穩(wěn)定性更高，企業(yè)融入感更強(qiáng)，更受企業(yè)歡迎。

這次舉行全省教師一體化教學(xué)能力競賽的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以推動(dòng)教學(xué)改革和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享為目的，組織廣大教師開展多種形式的技能練兵和競賽活動(dòng)，增強(qiáng)教師更新教育理念，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法，加快造就一支具有師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理且有創(chuàng)新能力的專業(yè)化技工院校師資隊(duì)伍。為此，本次邀請到的全國技工教育專家黃景容教授如此評價(jià)：

一、方向正確、全國引領(lǐng)、時(shí)機(jī)恰當(dāng)、效果明顯。在全省范圍內(nèi)，以福建省人社廳名義組織的全省技工院校一體化教師教學(xué)競賽，走在前列，具引領(lǐng)意義。

二、以全省競賽方式促全省一體化課改，以全省同臺比拼方式產(chǎn)生全省一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的第一方陣，產(chǎn)生一批一體化教師標(biāo)兵，涌現(xiàn)出真正的工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)的群像，信息技術(shù)元素有效助力一體化教學(xué)，運(yùn)用北京藍(lán)墨云班課移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新信息技術(shù)手段增加趣味性、便捷性，提高了教學(xué)質(zhì)量。兩次比賽，評委手機(jī)上繳。嚴(yán)禁評審過程交流。增設(shè)兩名監(jiān)視員，專門監(jiān)視評委言行。評審成績設(shè)電子屏幕當(dāng)場公布，選手，領(lǐng)隊(duì)，觀摩教師當(dāng)場即時(shí)看到每個(gè)選手成績。

三、一體化課程六步教學(xué)方式被普遍接受，前六名選手教學(xué)均體現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程對接，前六名選手多有創(chuàng)新，比如:過程控制與總結(jié)評價(jià)不僅是兩個(gè)環(huán)節(jié)，而且貫穿本學(xué)習(xí)任務(wù)完成的各個(gè)環(huán)節(jié)；“明確任務(wù)”環(huán)節(jié)運(yùn)用關(guān)鍵詞卡片討論法+藍(lán)墨云班課+旋轉(zhuǎn)木馬法等，北京藍(lán)墨云班課技術(shù)被證明可用于一體化教學(xué)，且效果好。因?yàn)椴捎昧浇虒W(xué)方式，前六名的選手不僅重視技能實(shí)操，更加重視方法能力、社會能力、職業(yè)素養(yǎng)的培育。

本次教學(xué)能力競賽活動(dòng)既是一體化教學(xué)的交流活動(dòng)，也是一次省級教學(xué)研討，人社部《關(guān)于推進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新的若干意見》、省人社廳《關(guān)于推進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新的實(shí)施意見》等重要文件，為福建省技工教育的發(fā)展指明了方向，對技能人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。