唐微微

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)全面進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)逐步應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)，對(duì)我們的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了不同程度的改變。在如此背景下，如何提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)，就是迫切需要解決的問(wèn)題。在高中階段，由于學(xué)生受到高考的束縛，片面追求考試成績(jī)，對(duì)于信息技術(shù)這些知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和重視，同時(shí)學(xué)校和家長(zhǎng)在這方面也顯得比較漠視，導(dǎo)致高中學(xué)生在這方面沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展帶來(lái)一定的阻礙。因此，針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教師要根據(jù)教材內(nèi)容施行相應(yīng)的教學(xué)方式，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)手段

隨著課程改革的持續(xù)深入和教育體制的改革，在各個(gè)教學(xué)階段充分使用到信息技術(shù)?？墒?，在當(dāng)前信息技術(shù)初級(jí)教學(xué)階段，總是進(jìn)行較多的理論教學(xué)，并沒(méi)有注重太多的實(shí)踐。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是由于教師主要在教學(xué)過(guò)程中主要從書(shū)本知識(shí)出發(fā)，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新性教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有注重培養(yǎng)這方面的能力，沒(méi)有具備相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于這些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教材內(nèi)容，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，從而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)能力和綜合素養(yǎng)。

一、深層次分析高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)獲得了迅速的發(fā)展，從而也帶來(lái)了社會(huì)各個(gè)方面的變革，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，要在進(jìn)行著巨大的改革。高中教學(xué)中在十多年以前就已經(jīng)添加了信息技術(shù)課程，但是縱觀這么多年的教學(xué)效果，顯然不夠理想。學(xué)生學(xué)習(xí)是需要一定引導(dǎo)的，因此，出現(xiàn)這方面的問(wèn)題主要在于高考制度和教師這方面。

（一）傳統(tǒng)的高考制度制約了信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展

我國(guó)實(shí)行高考以來(lái)，經(jīng)過(guò)這么多年的改革，顯得比較全面，但是整體的高考制度依然沒(méi)有太多的改變。高考依然是借助于相應(yīng)的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單線的考核，無(wú)形中對(duì)其他不參加考試的科目進(jìn)行了一定的阻礙。信息技術(shù)課程就處于這種狀況，由于高考中并不涉及到這門(mén)學(xué)科的考試，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)此都不會(huì)花太多的時(shí)間在此，甚至以為是浪費(fèi)時(shí)間。從而導(dǎo)致信息技術(shù)在高中教學(xué)中并沒(méi)有獲得相應(yīng)的發(fā)展，無(wú)法展示出它的魅力來(lái)。

（二）教師在信息技術(shù)教學(xué)中也沒(méi)有過(guò)多重視

高中教師大多經(jīng)驗(yàn)非常豐富，長(zhǎng)久時(shí)間處于教學(xué)一線，相當(dāng)熟悉應(yīng)試教學(xué)的模式，在持續(xù)性的教學(xué)活動(dòng)中形成了自己的獨(dú)特的教學(xué)方式，但是總的點(diǎn)都在高考方面。隨著課程改革的持續(xù)深入，想要教師改變當(dāng)前的教學(xué)方式方法，會(huì)讓教師很難適應(yīng)和接受，并且他們從內(nèi)心深處并不樂(lè)意接受這樣的改變。甚至有不少教師認(rèn)為信息技術(shù)知識(shí)對(duì)高考并沒(méi)有相應(yīng)的幫助，在課堂教學(xué)中顯得隨意，并沒(méi)有精心組織課堂教學(xué)，導(dǎo)致高中信息技術(shù)出現(xiàn)沒(méi)有樂(lè)觀的教學(xué)效果。

二、高中信息技術(shù)創(chuàng)新性教學(xué)策略

為了讓高中信息技術(shù)課堂教學(xué)展現(xiàn)出相應(yīng)的效率，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和書(shū)本的內(nèi)容出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)手段，才能提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率，能夠有效提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)能力和綜合素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

不管進(jìn)行什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有學(xué)生對(duì)具體的活動(dòng)有著相應(yīng)的興趣，才能積極主動(dòng)投入到知識(shí)的探究過(guò)程中，最終才能獲得很好的教學(xué)效果。如果學(xué)生連基本的興趣都沒(méi)有，就無(wú)法獲得創(chuàng)新思維。教師就要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景和學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要對(duì)教材進(jìn)行充分的利用，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)作用，學(xué)生總是進(jìn)行被動(dòng)式學(xué)習(xí)，教師對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)過(guò)多進(jìn)行講授，就算是講的非常詳細(xì)，學(xué)生對(duì)此也沒(méi)有相應(yīng)的興趣。因此，教師要對(duì)教材進(jìn)行一定的創(chuàng)新性使用，對(duì)教材中的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次理解，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，采取行之有效的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“圖畫(huà)”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于這個(gè)工具能夠讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象力，因此能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并不按部就班進(jìn)行圖畫(huà)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我把新學(xué)習(xí)的知識(shí)技能操作融入到美麗圖畫(huà)的繪制中，讓學(xué)生感到到相應(yīng)的美感并且對(duì)具體的技能進(jìn)行必要的掌握。我讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)圓形的輪廓，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)圓進(jìn)行添加，自己想畫(huà)什么就畫(huà)什么，學(xué)生借助于這個(gè)工具，畫(huà)出了很多新鮮稀奇的圖案來(lái)。接著，我讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)方形的輪廓，借助啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)方形的圖案中畫(huà)出自己想畫(huà)出的圖案來(lái)。通過(guò)這樣的方式，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行較好的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生畫(huà)好之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)間彼此的繪畫(huà)作品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)相應(yīng)的工具使用情況進(jìn)行相應(yīng)的探討，對(duì)不足之處進(jìn)行一定程度上的改進(jìn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行不斷改進(jìn)、完善，通過(guò)這樣的方式不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

教師針對(duì)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)的工作就是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和創(chuàng)新思維能力。如果說(shuō)興趣是為了解決“為什么”這個(gè)問(wèn)題，那么創(chuàng)新性學(xué)習(xí)就是要解決“怎么學(xué)”的問(wèn)題。

比如，在學(xué)習(xí)“藝術(shù)字” 這方面知識(shí)的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)根據(jù)自己的喜好，選擇字體的顏色、形狀、位置和大小等，不斷進(jìn)行修改，最終找到符合自己意愿的文字，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠較好地提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力。

只有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能夠進(jìn)行充分的重視，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。當(dāng)前，“電子教室”軟件已經(jīng)安裝到學(xué)校電腦室教師的電腦上。同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程總是被教師遠(yuǎn)程監(jiān)控，有時(shí)在自習(xí)課上還受到老師的強(qiáng)行干擾，針對(duì)這種情況，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性了解和學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意，學(xué)生能夠自己完成的事情，教師絕對(duì)不能過(guò)多進(jìn)行干預(yù)，不然會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，主要是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索具體的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將學(xué)生分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互探討知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生在探討過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)一些軟件是比較感興趣的，比如PowerPoint、Excel、Word等這些知識(shí)。當(dāng)教師在講解這些軟件知識(shí)的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性講解，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的把握，針對(duì)性地講解知識(shí)，不然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，高中信息技術(shù)知識(shí)在高中教學(xué)中并不是可有可無(wú)的學(xué)科，借助于相應(yīng)的教育能夠有效對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，方學(xué)生從具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)教材內(nèi)容，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采取行之有效的教學(xué)方法，對(duì)軟硬件資源進(jìn)行較好的利用，創(chuàng)新性進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：云南省紅河州電教館）