孫立華

摘要：近年來，國民經(jīng)濟水平不斷提高，人民對教育的重視程度亦隨之增長，當(dāng)前教育改革的方向不僅僅是單一的知識輸入，而是讓學(xué)生實現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展，即思想道德、情商智商、體能健康、品質(zhì)美德，以適應(yīng)不斷發(fā)展的時代需求，并科學(xué)地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。因此，下面，本文將淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；核心素養(yǎng)

引言：

由于時代不斷發(fā)展，人才需求不斷上升的趨勢，從小培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)即著重培養(yǎng)其核心能力、知識以及情感等方面，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境并滿足個性化培養(yǎng)的需求。因此，作為小學(xué)教師，尤其是從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育（作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程）的教師，不斷提高思想道德素養(yǎng)與科學(xué)文化知識刻不容緩。本文將淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

一、利用情景創(chuàng)建提高學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)源于生活與自然，一切數(shù)學(xué)知識都可以在生活中找到原本。引導(dǎo)學(xué)生，尤其是小學(xué)生，走向自然，走向生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最為高效的方法，也是讓小學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情的一條途徑。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)設(shè)定一些情景并將數(shù)學(xué)原理以及問題融入于其中，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)原理從而解決問題。例如：在講解正負(fù)數(shù)加減法過程中，可以運用生活中收入以及支出的關(guān)系來進行講解，即收入為正，支出為負(fù)。這種案例運用的方法不僅能夠正確解釋正負(fù)數(shù)代表的含義，幫助小學(xué)生在理解范圍有限的情況下，充分地理解正負(fù)數(shù)的概念，也能幫助更好地將所學(xué)的知識運用到生活中。這樣的授課方式會讓課堂教學(xué)更加生動，而且也更能吸引小學(xué)生的關(guān)注度，其參與度自然會大大提升[1]。

二、利用多媒體工具教學(xué)促進學(xué)生抽象性思維發(fā)展

科技的發(fā)展為人類帶來了許多便利，例如：電燈的發(fā)明讓人類不再因為黑暗的夜晚而止步不前；手機的發(fā)明讓人類不再因為通訊的艱難而無法準(zhǔn)確快速傳達(dá)信息；網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明讓人類不再因為地域的限制而無法共享信息，而多媒體的發(fā)明亦給教育的發(fā)展帶來了曙光。教師可以通過多媒體放映圖片，影片，歌曲等抽象方式輔助詮釋知識的各個方面，幫助學(xué)生更好地理解以及消化所學(xué)知識。除此之外，在數(shù)學(xué)方面，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體展示各種幾何圖形，在多媒體上展示的幾何圖形，并不像在紙面畫出來的那樣只展現(xiàn)出來一維性，它可以展現(xiàn)其多維性。利用多媒體展示的方法，同時也可以大大縮短教師利用課堂時間亦或是課后時間制作以及繪畫幾何圖形的時間，提高課堂教育的效率。這樣的方式在潛移默化之中會循序漸進的塑造學(xué)生的抽象思維。對于小學(xué)生來說，這種多媒體學(xué)習(xí)方式更是一種樂中求學(xué)的方式，也是抽象思維發(fā)展的啟蒙[2]。

三、利用教師引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是一個人一生當(dāng)中所必需的核心能力以及關(guān)鍵技巧。但是當(dāng)前的社會現(xiàn)狀呈現(xiàn)出來的卻是學(xué)生自學(xué)能力的嚴(yán)重缺乏，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在高校有很大一部分學(xué)生出現(xiàn)自學(xué)能力低下的狀況，由此也導(dǎo)致他們自控力低下，荒廢了大學(xué)的學(xué)業(yè)。該種結(jié)果的形成是學(xué)生們在小學(xué)時期，中學(xué)時期所接受的錯誤的教育方法導(dǎo)致的。尤其是在小學(xué)階段，大多數(shù)教師在教學(xué)方法的選擇上多偏向于知識單向的輸入，小學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)挠肋h(yuǎn)是接受方的角色。這樣的現(xiàn)象無疑是本末倒置了，因為教育的主體是學(xué)生。在學(xué)習(xí)一門新知識前，學(xué)生有必要認(rèn)真預(yù)習(xí)以幫助達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時候提前預(yù)習(xí)會達(dá)到的效果就更為突出了。例如：在學(xué)習(xí)雞兔同籠的數(shù)學(xué)故事前，讓小學(xué)生提前了解這個故事的發(fā)生過程可以讓該數(shù)學(xué)原理顯得更為生動有趣，在學(xué)過這個原理后，學(xué)生有也會有一種豁然開朗的感覺。這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，也能提高學(xué)習(xí)效率[3]。

四、利用小組學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

在當(dāng)前的教育模式下，小學(xué)生通過團隊合作完成作業(yè)以及解決問題的情況很少，這便導(dǎo)致了團隊的意識缺乏。不懂得如何與他人合作，不懂得資源共享，這會是小學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)生活致命的缺陷。過于強調(diào)個人的學(xué)習(xí)方法或者說是過于獨斷的學(xué)習(xí)方法很難讓學(xué)生們實現(xiàn)共同進步。反之，利用討論的方式，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生靈感的一種方式。在學(xué)習(xí)過程中，特別是數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，集體的互幫互助可以幫助形成一個創(chuàng)新的氛圍。學(xué)生可以從多方位的角度去思考并尋找多樣的解題方式。打個比方，在學(xué)習(xí)小學(xué)立體幾何的過程中，在證明兩條線的垂直或者是平行關(guān)系時，通常有很多種解法。一個學(xué)生也許只能想到一種或者是兩種方法，但在團體學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生集體的各抒己見，就可以共贏[4]。除此之外，團體學(xué)習(xí)的方式也可以幫助小學(xué)生更好地融入集體，養(yǎng)成樂于助人，樂于分享的好品質(zhì)。

五、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助其在以后進入社會的過程中能夠更快地適應(yīng)社會，成為社會所需要的人才，也能幫助學(xué)生塑造良好的人格與品質(zhì)，為學(xué)生的未來以及國家的建設(shè)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這種教會學(xué)生修身立德，幫助國家培養(yǎng)人才的方式便是教師教書育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁代榮.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：85.

[2]李寧.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的探索與思考[J].中國校外教育，2018（33）：121.

[3]俞月姣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：88.

[4]解紅艷.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（21）：128.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市巴彥縣興隆林業(yè)局興隆小學(xué)）