呂露 周新雅 蔡孝文 朱玲慧

摘 要：“質(zhì)量”是初中物理的重點(diǎn)知識(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。本文以六個(gè)版本初中物理教材的“質(zhì)量”內(nèi)容為研究對(duì)象，針對(duì)“質(zhì)量”這一內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析與比較。

關(guān)鍵詞：初中；物理教材；質(zhì)量?jī)?nèi)容；分析比較

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2018）3-0023-2

“質(zhì)量”是初中物理的重點(diǎn)知識(shí)，掌握“質(zhì)量”這一內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助。筆者發(fā)現(xiàn)，除上教版以外其他六個(gè)版本的初中物理教材都有“質(zhì)量”的介紹，而唯獨(dú)上教版默認(rèn)“質(zhì)量”是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，只在“重力”這一塊內(nèi)容中出現(xiàn)過(guò)，教材編排不太恰當(dāng)，不符合教學(xué)過(guò)程中的循序漸進(jìn)原則，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加一定的困難。以下對(duì)除上教版外的六個(gè)版本初中物理教材中的“質(zhì)量”內(nèi)容進(jìn)行介紹。

1 關(guān)于知識(shí)邏輯和結(jié)構(gòu)方面的比較

針對(duì)初中物理教材我們應(yīng)該從知識(shí)邏輯和結(jié)構(gòu)方面來(lái)分析，有助于我們認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”內(nèi)容的整體框架?！百|(zhì)量”內(nèi)容知識(shí)邏輯的比較如表1。

表2、表3、表4同上。

由表1可知，“質(zhì)量”內(nèi)容的知識(shí)邏輯順序?yàn)椋嘿|(zhì)量—質(zhì)量的單位—質(zhì)量的測(cè)量—天平的使用?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012版）對(duì)“質(zhì)量”內(nèi)容的要求：知道質(zhì)量的含義，會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。通過(guò)愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程可以知道，質(zhì)量又與能量相聯(lián)系，與高中知識(shí)相互銜接[1]。且質(zhì)量是初中教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它貫穿于慣性、密度、浮力、物態(tài)變化等初中知識(shí)教學(xué)的始終[3]。

滬科版“質(zhì)量”相關(guān)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)潔，對(duì)于測(cè)量質(zhì)量只是介紹工具，沒(méi)有使用天平進(jìn)行測(cè)量這一內(nèi)容。不利于學(xué)生將課本知識(shí)與生活實(shí)際相互聯(lián)系。人教版和滬粵版相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)“質(zhì)量”的內(nèi)容介紹得更詳細(xì)些，有助于學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)。

2 關(guān)于“質(zhì)量”概念的比較

初中物理教材中，“質(zhì)量”這一內(nèi)容相當(dāng)關(guān)鍵。質(zhì)量、重量、重力這三個(gè)概念初中生比較容易混淆，各版本教材中對(duì)質(zhì)量概念的描述如表2。

由表2可知，對(duì)于質(zhì)量的概念各版本大致相同。在物理學(xué)中，物理量是不可或缺的。但只有人教版和北師大版提及了質(zhì)量的物理量m。這一點(diǎn)對(duì)于后期學(xué)習(xí)重力、牛頓第二定律有重要的作用。

3 關(guān)于實(shí)驗(yàn)方面的比較

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)手段。在六個(gè)版本教材中“質(zhì)量”這一內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)比較如表3。

由表3可知，除了滬科版以外，其他版本都有實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大不相同。其中，人教版、滬粵版、北師大版是使用天平進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活情景中。而蘇科版、教科版在探究質(zhì)量是物質(zhì)的屬性這方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]，有利于學(xué)生更深層地理解質(zhì)量的概念，但在使用天平測(cè)量這一板塊卻與生活實(shí)際相脫節(jié)。

筆者認(rèn)為，在“質(zhì)量”內(nèi)容的安排上，既要探究質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，還要有用托盤(pán)天平測(cè)量物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)“質(zhì)量”這一內(nèi)容。

筆者研究發(fā)現(xiàn)六個(gè)版本的初中物理教材中對(duì)于有無(wú)托盤(pán)天平的使用也有所不同，如表4。

由表4可知，除滬科版沒(méi)有詳細(xì)介紹托盤(pán)天平的使用方法外，其他版本皆有介紹。學(xué)會(huì)使用托盤(pán)天平這一內(nèi)容既是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生不僅要掌握托盤(pán)天平的使用方法，還要知道生活中的各種測(cè)量工具。滬科版只是簡(jiǎn)單地介紹了托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)，這不管對(duì)老師還是學(xué)生都會(huì)造成一定的困擾。特別指出蘇科版中有托盤(pán)天平詳細(xì)的使用方法，還列舉出四幅圖片讓學(xué)生從中找出錯(cuò)誤，起到了很好的點(diǎn)睛作用。

4 關(guān)于六個(gè)版本“質(zhì)量”內(nèi)容的分析思考

教材的編寫(xiě)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。要有明確的教學(xué)目標(biāo)，注重核心素養(yǎng)，注意教材的思想性和啟發(fā)性。教材是用來(lái)參考的，需要教師去挖掘相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

教師應(yīng)該活用教材，要突破教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)該抓住新教材的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的應(yīng)用，以學(xué)生為主體，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、理解能力的同時(shí)，也讓學(xué)生掌握了基本概念[3]。

教材的編寫(xiě)要理論聯(lián)系生活實(shí)際，脫離生活的知識(shí)都是無(wú)用的。并且還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題或有關(guān)領(lǐng)域的延展思考，做到一學(xué)多用，活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳美玲，張夏林.物體的質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)[J].湖南中學(xué)物理， 2014（4）：91-93.

[2]鄒芳，周新雅，呂露，朱玲慧. 基于“重力”內(nèi)容的各版本教材分析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，45（8）：2-3.

[3]邱麟兆.談“物體的質(zhì)量”教學(xué)中的難點(diǎn)突破[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 1996（1）：48-50.