吳敢

摘 要：目標(biāo)管理理論目前軍校學(xué)員管理中常用的管理方法，對于現(xiàn)階段的整體軍校管理工作提供較大的幫助。本文將對目標(biāo)管理的基本內(nèi)涵進行分析，分析目標(biāo)管理在軍校學(xué)員管理工作中的具體的應(yīng)用，更好的指導(dǎo)工作的開展，提升軍校學(xué)員整體管理質(zhì)量，提升管理水平。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員管理；目標(biāo)管理；應(yīng)用

在軍校的管理過程中，學(xué)員隊隊干部是直接參與的常規(guī)學(xué)員管理工作的人員，是組織各項工作開展和部署的領(lǐng)導(dǎo)者，可以對整個學(xué)員隊起到良好的組織和帶動作用。軍校學(xué)員管理工作質(zhì)量，對于最終學(xué)習(xí)成績，最終成果具有直接的影響，也是整個隊伍綜合水平的直觀體現(xiàn)，因此加強軍校學(xué)員管理工作，采用合理的管理方法進行研究是一項重要的工作。本文將對目標(biāo)管理理論的主要內(nèi)容進行分析，實現(xiàn)更好的創(chuàng)新管理模式，是整個軍校學(xué)員管理過程中的重要創(chuàng)新，在實踐中獲得經(jīng)驗，更好的進行應(yīng)用和推廣。

一、目標(biāo)管理概述

目標(biāo)管理最早由美國管理學(xué)家德魯克提出，首次公開發(fā)表于其編寫書籍《管理實踐》中。目標(biāo)理論在實踐過程中主要的應(yīng)用機制是激勵機制進行促進，將一個完整的目標(biāo)分解形成若干個小目標(biāo)，在階段性目標(biāo)實踐階段進行適當(dāng)?shù)母櫩刂?，對于目?biāo)的達成結(jié)果進行實時查看，通過提前制定的獎懲規(guī)則作為控制手段來保證執(zhí)行積極性，將企業(yè)組織的大目標(biāo)分解成為每一個被管理者的小目標(biāo)，從而實現(xiàn)最佳的管理效果。目標(biāo)管理理論是以總目標(biāo)的發(fā)展導(dǎo)向，以人為本的管理思想，將最終結(jié)果作為評價和衡量的主要標(biāo)準。目標(biāo)管理理論的提出和發(fā)展是管理學(xué)發(fā)展里程碑式的標(biāo)志，德魯克的目標(biāo)管理理論內(nèi)容豐富實用，可以為管理工作提供良好的支撐，對于軍校學(xué)員管理過程中，本身具有其特殊性，需要針對不同的方面進行針對性的改善，因此在隊干部管理過程中，可以選擇目標(biāo)管理理論進行應(yīng)用，為做好新形勢下的軍校學(xué)員管理工作提供思路和參考。

二、目標(biāo)管理在軍校學(xué)員管理應(yīng)用價值分析

（一）變壓制式管理為“參與式”管理

目標(biāo)管理是目前企業(yè)管理中常用的模式，用軍校學(xué)員的管理也具有良好的契合度，能夠滿足整體的管理要求。首先，隊干部在日常管理過程中，傳統(tǒng)的管理模式為壓制式的管理，尚未達到以人為本的管理目標(biāo)。軍校教育本身具有較高的科學(xué)性和系統(tǒng)性，需要要求學(xué)員嚴格按照要求來完成每天的訓(xùn)練活動和學(xué)習(xí)生活，在每天的時間安排上相對比較充實，強度較大，屬于快節(jié)奏生活，因此采用傳統(tǒng)的壓制式管理模式可以更好的保證學(xué)員的規(guī)范性和服從性。但該模式也存在一定的缺陷，簡單的壓制式教學(xué)不能有效的保證自身管理方法的合理性，導(dǎo)致學(xué)員在內(nèi)容缺乏對管理的認同感，不利于更好的發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)新能力和個人目標(biāo)的達成，降低學(xué)員由個人成就感產(chǎn)生的積極心理。

采用目標(biāo)管理模式進行管理，相對更加重視對于“人”的管理，關(guān)注心理層面的要求，將管理目標(biāo)進行轉(zhuǎn)化分解，形成每個人都能參與其中，都是其中重要的一份子的管理模型。目標(biāo)管理模式要求每一個學(xué)員都能夠參與其中，將自己作為整個大目標(biāo)實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，重視學(xué)員個人感受，學(xué)員自己具有充分的自主權(quán)，可以完成自己的目標(biāo)，因此在執(zhí)行階段，更加重視每一個學(xué)員的完成情況，重視整個環(huán)節(jié)的綜合情況。改變傳統(tǒng)的學(xué)員被壓制的狀態(tài)，使其能夠充分表達自己的觀點，更加主動的參與到不同的訓(xùn)練中，增強整體團隊?wèi)?zhàn)斗力和綜合實力，更加有利于團結(jié)、發(fā)展，實現(xiàn)真正的參與式管理。

（二）變“保姆式”管理為“導(dǎo)師式”管理

現(xiàn)階段，隊干部在新學(xué)員入學(xué)開始便開始與學(xué)員溝通交流，伴隨其渡過4年的大學(xué)時光，隊干部需要對每一名學(xué)生的所有情況進行總體的規(guī)劃和安排，引導(dǎo)其完成各種工作，保證學(xué)生的生活，帶領(lǐng)學(xué)員前往校園熟悉環(huán)境，做好心理工作使其能夠快速適應(yīng)學(xué)校實際情況，同時在日常生活中的各種瑣事都需要隊干部來指導(dǎo)完成，因此隊干部每時每刻都是忙碌的，像一個“保姆”一樣為學(xué)員奉獻。采用目標(biāo)管理模式，隊干部可以轉(zhuǎn)變自己的角色，改變傳統(tǒng)模式下保姆式的角色設(shè)定，根據(jù)學(xué)員自己設(shè)定的個人目標(biāo)，充分的放手，由學(xué)員獨立去完成某項活動，學(xué)員實現(xiàn)自我管理，隊干部也成為導(dǎo)師式的人物設(shè)定，形成主動管理、創(chuàng)造發(fā)展的新的學(xué)習(xí)發(fā)展氛圍。通過目標(biāo)管理模式可以使學(xué)員建立以目標(biāo)為指導(dǎo)，在目標(biāo)達成過程中不斷完善自己、發(fā)展自己的過程，學(xué)會獨立的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題和解決問題，及時采取合理有效的措施，避免偏差的出現(xiàn)，更好的培養(yǎng)學(xué)員的獨立自主意識。在實施目標(biāo)管理過程中，隊干部的責(zé)任主要分為兩個方面：一是了解學(xué)員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練狀態(tài)，檢查是否按照既定的目標(biāo)制定落實，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時進行跟進和處理，盡早解決。二是做好學(xué)員的好導(dǎo)師，注意形式避免過于正式嚴肅，開展交流會的形式能夠更好的打開心扉，幫助學(xué)員處理問題和解決問題，完成隊干部角色轉(zhuǎn)變。

三、目標(biāo)管理在學(xué)院管理中的實踐運用

（一）制定目標(biāo)

制定目標(biāo)是目標(biāo)開始實施的第一環(huán)節(jié)，同時也直接決定后期的實施過程能夠順利開展，在制定目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況進行確定，將全年的工作計劃、訓(xùn)練目標(biāo)以及戰(zhàn)略任務(wù)學(xué)習(xí)等內(nèi)容進行統(tǒng)一的設(shè)計，符合學(xué)生身體素質(zhì)情況，經(jīng)過統(tǒng)一商討和安排確定總體學(xué)員隊的完成總目標(biāo)。確定整體的總目標(biāo)后，由隊干部和主要學(xué)員進行不同區(qū)隊、不同班級的目標(biāo)設(shè)定，在不同的目標(biāo)引領(lǐng)下完成整體的設(shè)計。分目標(biāo)的制定是聯(lián)系整體目標(biāo)與學(xué)員、區(qū)隊、班組、個人目標(biāo)的橋梁作用，在設(shè)計過程中不僅要全面結(jié)合國家制定的學(xué)員能力方針政策的要求，同時還要準確的了解不同區(qū)隊之間存在的客觀差異，分析多種影響因素后最終確定合理的、切實可行的分目標(biāo)計劃。

在子目標(biāo)確定應(yīng)當(dāng)避免采用傳統(tǒng)模式下固定切割的模式來進行，應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)員的參與情況，重視管理者與被管理者的主觀感受，特別是被管理者，使其能夠感受到自身肩負的責(zé)任和義務(wù)，從而更好的激發(fā)內(nèi)容的主動能動性。同時隊干部在針對個人進行分配時 ，應(yīng)當(dāng)落實“因材施教”原則，綜合不同學(xué)院性格特點，擅長內(nèi)容、個人價值觀等因素，明確差異存在的客觀性，統(tǒng)籌規(guī)劃安排，與每一名學(xué)員都進行充分的交流和溝通，確定出平等、尊重的環(huán)境下完成最終整體的發(fā)展大目標(biāo)。通過目標(biāo)管理理論可實現(xiàn)由上而下的管理垂直型，同時在水平層面能夠充分的顧及到學(xué)員的差異性，合理的安排每一個學(xué)員承擔(dān)的責(zé)任，形成一個和諧統(tǒng)一的發(fā)展整體，每一個位置都有人做支撐，是目標(biāo)完成進度穩(wěn)步向前推進。與此同時，在目標(biāo)設(shè)置過程隊干部應(yīng)當(dāng)積極認真宣傳目標(biāo)管理的相關(guān)情況，使每一名學(xué)員內(nèi)心的動力被激發(fā)，從而掌握目標(biāo)管理的核心，使個人目標(biāo)更快的達成，更高效的完成學(xué)員隊伍的總目標(biāo)。

（二）執(zhí)行目標(biāo)

在執(zhí)行過程中應(yīng)當(dāng)抓住重點，隊干部應(yīng)當(dāng)注意自身管理方法，不能對所有的學(xué)員都百分百控制掌握，同時也不能放棄管理任學(xué)員自由發(fā)揮，相對高效的管理模式為隊干部前期對學(xué)員的基本情況進行了解，對學(xué)員按照實際情況進行分析，形成三個層次的學(xué)員等級，對不同等級的學(xué)生進行區(qū)別管理，第一等級學(xué)員各項能力較強能夠成為隊伍骨干，第二等級學(xué)生綜合能力達到要求，同時也是學(xué)員隊中絕大部分學(xué)員的平均水平，第三等級為學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等方面存在一定問題的學(xué)員，由于各種原因未能跟上教學(xué)步伐，三個等級的學(xué)生整體占比約為2：7：1。對于第一等級的學(xué)員，隊干部可以將其權(quán)利充分的發(fā)揮，更好使其發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和主動性，完成自己的目標(biāo)的同時能夠形成良好的帶動作用，促進該學(xué)員的創(chuàng)造性發(fā)展，培養(yǎng)自主能力。對于第二等級學(xué)員，本身人數(shù)較多，在管理過程中可以利用第一等級學(xué)員的帶動作用來促進其完成質(zhì)量。第三等級學(xué)員是隊干部需要重點關(guān)注的部分，在執(zhí)行過程中應(yīng)當(dāng)切實做好工作，提升整體成員的積極性，提升參與意識和責(zé)任感，培養(yǎng)團隊意識，從而更好的促進整個學(xué)員隊的發(fā)展進步。

（三）成果評價

成果評價是對周期性目標(biāo)的評定，主要指執(zhí)行者的落實情況考核，在評估過程中按照成績情況分為優(yōu)良中差。在評價過程中，主要的參與者為直接上級，其次包括班長的下級組長，和平行合作者。在評價時不僅需要由上而下的評估，同時對于隊干部的工作情況也需要進行評估，整體的評價過程采用無記名模式，這樣更有助于得到客觀的結(jié)果。在評價過程中，不論是各種級別人員都需要秉承客觀公正的態(tài)度，做好規(guī)則的執(zhí)行要求。

四、結(jié)語

綜上所述，在軍校學(xué)員管理過程中采用目標(biāo)管理模式進行應(yīng)用，可以更好的提升成員的學(xué)習(xí)動力，是學(xué)員能夠在日常訓(xùn)練過程中更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提升自身主動能動性。隊干部應(yīng)當(dāng)準確的掌握目標(biāo)管理的主要規(guī)律，在教學(xué)中分清任務(wù)的輕重緩急，運用目標(biāo)管理理論更好的管理學(xué)員班級，從而提升學(xué)員管理工作質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙玉蓮，上官緒智.目標(biāo)管理在軍校學(xué)員隊模擬營管理中的應(yīng)用[J].管理觀察，2011（16）：115-116.

[2]劉飛，金文煜.精確管理在軍校學(xué)員隊管理中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（1）：41-44.

[3]謝梅芳，胡濤，劉鋒.精神激勵法在軍校學(xué)員管理中的應(yīng)用研究[J].高等教育研究學(xué)報，2009，32（4）：25-26.

[4]謝宗譜.淺談目標(biāo)管理模式在軍校研究生教育培養(yǎng)中的運用[J].新校園旬刊，2013（8）：18-18.

[5]艾國章.淺議激勵理論在軍校學(xué)員管理工作中的運用[J].中國電力教育，2008（S2）：224-225.

[6]丁兆偉，王坤.當(dāng)前軍校學(xué)員管理工作誤區(qū)及對策[J].軍民兩用技術(shù)與產(chǎn)品，2017（18）.

[7]曹勇.對新形勢下軍校學(xué)員管理的思考和探索[J].新課程研究旬刊，2014（12）：128-129.

[8]王瑞，李龍美，周婧，等.軍校學(xué)員管理能力培養(yǎng)問題分析[J].高等教育研究學(xué)報，2010，33（2）：22-25.