摘 要：目前，全國各地都在推行素質(zhì)教育，實行新課標(biāo)教學(xué)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法發(fā)生了天翻地覆的變化，尤其在高三沖刺階段的一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生面對各種壓力，教師如果思路不清晰，培養(yǎng)學(xué)生的能力有偏差，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，本文主要從高三沖刺階段一輪復(fù)習(xí)中教師要怎樣做和強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣學(xué)這兩方面進(jìn)行論述，重點概述本人的一些經(jīng)驗，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；一輪復(fù)習(xí)；教法和學(xué)法

隨著高考體制改革的不斷深入，高三沖刺階段一輪復(fù)習(xí)階段極其重要，學(xué)生思想壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，對一輪復(fù)習(xí)充滿期待，也充滿煩惱。如箭在弦上，就要看教師如何把弦拉到恰當(dāng)?shù)奈恢?。本人從?3年高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對此階段如何引導(dǎo)好學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探究能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，提高他們的數(shù)學(xué)成績，有深刻的體會?，F(xiàn)在重點對高三沖刺階段一輪復(fù)習(xí)教師要怎樣做和學(xué)生要怎樣學(xué)，談一談自己的幾點做法。

一、 教師的做法和教法

（一） 教師要研讀考綱抓準(zhǔn)考點

國內(nèi)著名教育家白濤教授說：“高考看三年不變，看五年有點變化，看十年變化大?！卑捉淌谡f的“變”指的是《考試大綱》的“變”，他的“變”是潤物化無聲，不仔細(xì)琢磨難以捕捉，所以教師必須要研讀普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（以下簡稱《考試大綱》），明確高考的性質(zhì)、功能、考試內(nèi)容和形式，充分理解高考“為什么考”、“考什么”、“怎么考”的問題。除此之外還要深入研究各章節(jié)的考點，研究近幾年全國卷的三套高考題特點，理順高考備考思路。同時對于必考的考點和常考考點在課堂上要想方設(shè)法讓學(xué)生消化掌握，真正讓備考備在考點上。

（二） 教師要圍繞沖刺階段目標(biāo)授課

高三的課只有兩種形式：復(fù)習(xí)課和評講課。每節(jié)課必須寫好學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)授課，讓學(xué)生清清楚楚學(xué)習(xí)，每節(jié)課都有一點收獲，也讓老師實現(xiàn)“堂堂有目標(biāo)，堂堂清”。但復(fù)習(xí)課的容量大、內(nèi)容多、時間緊，要想提高復(fù)習(xí)效率，必須使學(xué)生的思維與老師的思維同步。

（三） 教師要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)了之后，再聽老師講課，就會在記憶上對老師講的內(nèi)容有所取舍，把重點放在自己還未掌握的內(nèi)容上，從而提高復(fù)習(xí)效率。同時預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題。

（四） 教師要在課堂上重視基礎(chǔ)教學(xué)“返璞歸真”

高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的重中之重是回歸教材，注重基礎(chǔ)，對知識點進(jìn)行梳理，要求學(xué)生把教材上的每一個例題、習(xí)題再做一遍，確?；靖拍?、定義、公式等牢固掌握，扎扎實實過關(guān)，不要盲目攀高，因為欲速則不達(dá)。正如在《數(shù)列的綜合問題》教學(xué)中，以課本例習(xí)題為本源，歸納概括出等差數(shù)列與等比數(shù)列兩個特殊數(shù)列的定義、通項及前n項和公式及其相關(guān)性質(zhì)的結(jié)論，以鏈接高考真題為契機(jī)，使學(xué)生學(xué)以致用的同時，更進(jìn)一步地提煉出幾種特殊類型的遞推類型的遞推關(guān)系求通項的方法：一是定義法（公式法）；二是已知sn求an；三是構(gòu)造新數(shù)列，使其是等差或等比。讓學(xué)生在享受“原汁原味”的過程中，在不自覺的思維參與過程中，完成思維的訓(xùn)練和能力的提升。

（五） 教師要提醒學(xué)生做好每一章知識導(dǎo)圖

完成一章的復(fù)習(xí)后，教師要提醒學(xué)生采取回憶式復(fù)習(xí)知識點，適時總結(jié)這單元的公式及定理，常見的解題方法和重點、難點題型，記錄本章覺得最有價值的思想方法或例題，以及還存在的未解決的問題，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

二、 學(xué)生的學(xué)法

（一） 學(xué)生要精準(zhǔn)做題

（二） 學(xué)生要歸納與總結(jié)

如果平時做題出錯較多，要求學(xué)生在試卷上把錯題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評析，然后把試卷保存好，每過一段時間，就把“錯題筆記”或標(biāo)記錯題的試卷看一看。以“錯”糾錯，查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三”，及時歸納。每次糾正試卷或作業(yè)時，在做錯的試題旁邊要寫明做錯的原因。通過以上方法進(jìn)行自查，建立一份個人補(bǔ)差檔案。通過邊查邊改，重復(fù)犯的錯誤一定會越來越少。同時，隨著自我認(rèn)識的不斷完善，也有利于考試時增強(qiáng)自信心，消除緊張情緒。

（三） 學(xué)生要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

高考的又一個特點是以卷面為唯一依據(jù)。這就要求不但會而且要對、對且全，全而規(guī)范。會而不對，令人惋惜；對而不全，得分不高；表述不規(guī)范、字跡不工整又是造成高考數(shù)學(xué)試卷非智力因素失分的一大方面。“書寫要工整，卷面能得分”講的也正是這個道理。如仔細(xì)閱讀題目，看清數(shù)字，規(guī)范解題格式，部分同學(xué)（尤其是腦子比較好的同學(xué)）自己感覺很好，平時做題只是寫個答案，不注重解題過程，書寫不規(guī)范，在正規(guī)考試中即使答案對了，由于過程不完整被扣分較多。這些問題都很難在短時間得以解決，必須在平時下工夫努力改正。“會而不對”是高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大忌，常見的有審題失誤、計算錯誤等，平時都以為是粗心，其實這是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須在一輪復(fù)習(xí)中逐步克服，否則，后患無窮。

總之，在高考不斷深入推進(jìn)的今天只要相信學(xué)生，鼓舞學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，因生制宜，因時制宜地落實教學(xué)的各項基礎(chǔ)性工作，把握好教學(xué)的“度”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)才能從根本上實現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)的高效，打好一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昌霖.高中數(shù)學(xué)知識點的綜合應(yīng)用方法探討[J].考試周刊，2017，（91）：86.

作者簡介：

曾樹芬，廣東省肇慶市，廣東省廣寧中學(xué)。