鄭煥麗

摘要：中職英語(yǔ)教學(xué)的目的是：“在初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能；注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力……”由此可見(jiàn)在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要性。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲得新知識(shí)的必要途徑；是鞏固已有英語(yǔ)知識(shí)的有效手段；是提高其它英語(yǔ)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；閱讀習(xí)慣；技巧；能力

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量包括兩項(xiàng)硬指標(biāo)：一是閱讀的速度；二是理解的準(zhǔn)確程度。讀慢了，完成不了任務(wù)；而理解得不準(zhǔn)確等于沒(méi)讀。只有快而準(zhǔn)同時(shí)具備，才能提高閱讀質(zhì)量。因此平時(shí)就務(wù)必在這兩方面下功夫，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.快速閱讀

大家首先必須走出一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為讀快了就會(huì)影響理解，于是對(duì)于一篇文章總是細(xì)嚼慢咽，又查詞典又翻資料，逐詞逐句閱讀，以便理解。而事實(shí)上，讀慢了就會(huì)導(dǎo)致讀了下句忘了上句，結(jié)果把文章弄得支離破碎，除r知道最后兩句或幾個(gè)詞外，不知文章所云。因此，在閱讀時(shí)，只有盡量快速閱讀，才能強(qiáng)化對(duì)上下文之間的聯(lián)系，綜合分析文章，抓住文章主脈，融會(huì)貫通。

2.整體理解

在閱讀過(guò)程中，生詞、難句是在所難免的。如果一碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地去思考，甚至還想把它譯成漢語(yǔ)才能罷休，其結(jié)果不但影響了閱讀速度，反而不能弄清其意。因此，應(yīng)養(yǎng)成從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手，越過(guò)少量生詞、難句所造成的閱讀障礙，領(lǐng)會(huì)文章的主體思想，理清文章的脈絡(luò)層次，然后從整體上對(duì)詞句進(jìn)行推敲，攻克難關(guān)，最后又回到對(duì)全文進(jìn)行歸納總結(jié)的良好閱讀習(xí)慣。使閱讀從感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華形成理性認(rèn)識(shí)，從而加快閱讀文章的速度，提高對(duì)文章理解的正確性。

3.理清線索

這里的線索包括兩方面含義：一是上下文之間詞的線索（Context clues），一是上下文之間句子的關(guān)系（Semantic relationship）。前者有助于我們對(duì)單句的理解，后者則有助于理解篇。并在此基礎(chǔ)上，找出文章的話題（Topic），從而進(jìn)一步深化對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握。

4.重視細(xì)節(jié)

對(duì)文章的整體把握與重視細(xì)節(jié)之間并不相互排斥，相反卻可以相輔相成。常見(jiàn)的安排細(xì)節(jié)的方式如根據(jù)時(shí)間順序，空間轉(zhuǎn)移，因果關(guān)系，比較對(duì)照，示例附加等。這樣我們可以從細(xì)節(jié)安排中大約推測(cè)作者的意圖，并據(jù)此列出提綱（Outline），也就可以自然而然到達(dá)對(duì)整個(gè)文章的總體把握。

二、掌握一定的閱讀技巧

1.學(xué)會(huì)猜詞義

①借助詞綴猜詞義

在英語(yǔ)閱讀中總會(huì)碰到一些新詞，不查詞典，卻能準(zhǔn)確猜測(cè)出其詞義，辦法之一就是應(yīng)用詞綴法。詞綴分為兩種：前綴和后綴。前綴位于詞干前，往往能夠改變?cè)~意；后綴則位于詞干后，往往改變?cè)~性，但不改變?cè)~意，而詞干的形式和意義相對(duì)保持固定。所以，學(xué)生如果能夠掌握一些有關(guān)詞干、詞綴的構(gòu)詞法，就能猜出一些生詞的意思。

②借助合成法猜測(cè)詞義跟

合成詞是由兩個(gè)詞組合成一個(gè)詞。如果分別知道兩個(gè)詞的意思，所組成的詞一看便知。如seawater是由sea（海）和water（水）構(gòu)成“海水”。不過(guò)，也有例外，有些合成詞的意思并不是兩詞組合的詞意。如greenhouse是“溫室”而不是“綠色的房子”。遇到這種情況，要根據(jù)上下文內(nèi)容而定。

③借助詞性轉(zhuǎn)換法猜測(cè)詞義

在英語(yǔ)中，不改變?cè)~形，一些名詞就可以轉(zhuǎn)換成動(dòng)詞，動(dòng)詞有可以轉(zhuǎn)換成名詞，形容詞也可以轉(zhuǎn)換成動(dòng)詞和名詞等。如

Is he better today？

Our government is making every effort to better the life of our people.

第一句中的“better”是形容詞，用于詞的本意“好些”，而第二句中的“better”轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，意思是“改善”。

④借助同義詞與反義詞的關(guān)系猜測(cè)詞義

a）同義關(guān)系

在一篇文章里，為使語(yǔ)言生動(dòng)、豐富，作者同時(shí)使用幾個(gè)具有相同意義的，這樣讀者可以從認(rèn)識(shí)的詞中猜測(cè)出有關(guān)的不認(rèn)識(shí)的詞的含義。如：Behind a second story window I saw the place.It looked huge.In my imagination I saw this massive thing，like a-three-story house，taking off to the blue sky.如果知道“huge”的詞義，那么，不難猜測(cè)massive（巨大的）一詞的詞義了。

b）反義關(guān)系

有時(shí)為使語(yǔ)言生動(dòng)，具有鮮明的對(duì)比特色，作者一連使用一系列對(duì)比意義的詞，讀者可以從已知詞義中推到出另一反義詞的含義。

⑤借助詞與詞之間的關(guān)聯(lián)猜測(cè)詞義

⑥借助文章中的定義和舉例猜測(cè)詞義

⑦借助重復(fù)法猜測(cè)詞義

對(duì)難度較大的詞，作者還常用重復(fù)法來(lái)進(jìn)行解釋，而這種重復(fù)法的解釋又是以同位語(yǔ)或同位語(yǔ)從句的形式出現(xiàn)，看懂了同位語(yǔ)或同位語(yǔ)從句的意思，就猜出了生詞的大概意思。

2.了解句子的功能

字詞的障礙掃除后，下一個(gè)攔路虎邊是句子了。這里所指的句子并不是指句子結(jié)構(gòu)問(wèn)題，而是指句子在篇章組織結(jié)構(gòu)中的功能，即某一個(gè)句子在該段落中起什么作用。一般說(shuō)來(lái)，句子在段落中的功能如下：

①主題引導(dǎo)句，即topic sentences，是段落的中心句，用來(lái)接受段落的中心話題或主要內(nèi)容。它是整段文章的“靈魂和統(tǒng)帥”段落中其他的句子都必須圍繞它而展開(kāi)。

②主題擴(kuò)展句，也叫developing sentences或supporting sentences，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明或支持主題句，使之更充實(shí)，明晰。

③主題轉(zhuǎn)折句，即topic modulator.有些段落開(kāi)始陳述一種現(xiàn)象和觀點(diǎn)，接著話鋒一轉(zhuǎn)，又提出另一種新的看法，表達(dá)另一種見(jiàn)解。起這種作用的句子就是主題轉(zhuǎn)折句，往往出現(xiàn)在段落中間，由轉(zhuǎn)折詞，如however，but等引導(dǎo)。

④主題重申句，即topic restatement.用來(lái)強(qiáng)調(diào)、深化主題或給予全段一個(gè)小結(jié)，出現(xiàn)在段尾。

如果具備了這種分析句子功能的水平，就能更快、更準(zhǔn)地完成閱讀任務(wù)。

英語(yǔ)閱讀能力是世界上運(yùn)用最廣泛的能力之一。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在學(xué)校里學(xué)習(xí)和深造，還是今后走上的工作崗位，都必須具備一定的英語(yǔ)閱讀能力，這是時(shí)代的要求。職高生只有通過(guò)長(zhǎng)期的詞匯積累、掌握行之有效的閱讀技巧、進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能不斷提高自己英語(yǔ)閱讀能力，從而更好地完成自己的學(xué)業(yè)和更好地服務(wù)于社會(huì)工作。

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