田彬

摘? 要 大學(xué)教育主要包含知識(shí)、素質(zhì)以及能力這三個(gè)方面。如何更好地以知識(shí)為載體，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，是當(dāng)前大學(xué)教育中最重要的問題。實(shí)現(xiàn)能力導(dǎo)向的大學(xué)教學(xué)，就要將學(xué)生的能力培養(yǎng)融入日常的教學(xué)實(shí)踐中。而教學(xué)實(shí)踐的體現(xiàn)就是基本的課程教學(xué)活動(dòng)，因此，課程教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)為學(xué)生能力的提高和培養(yǎng)。就基于能力導(dǎo)向的大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 能力導(dǎo)向;數(shù)據(jù)庫(kù);教學(xué)改革;大學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G658.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）20-0085-03

Discussion on Teaching Reform of University Database based on Ability Oriented//TIAN Bin

Abstract In university education， it mainly includes three aspects： knowledge， quality and ability how to better take knowledge as a carrier to improve the quality and ability of students is the most im-

portant problem in current university education. To achieve compe-tency oriented university teaching， we must integrate student's abi-

lity training into daily teaching practice. The embodiment of tea-ching practice is the basic course teaching activities. Therefore， the

goal of curriculum teaching should be the improvement and cultiva-tion of students' abilities. This paper discusses the teaching reform of

university database based on ability.

Key words capability oriented; database; teaching reform; univer-sity education

1 前言

近年來，IT行業(yè)在我國(guó)得到快速發(fā)展，與此同時(shí)，對(duì)于相關(guān)人才的要求越來越高。這使得許多專家學(xué)者開始把目光轉(zhuǎn)向大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)改革，探究新的更好的教學(xué)方式，促進(jìn)高校培養(yǎng)的人才能真正滿足社會(huì)的需求。

在新的歷史時(shí)期，我國(guó)的素質(zhì)教育改革進(jìn)一步推進(jìn)，很多新的教育理念涌入大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，很多教師為改善教學(xué)效果，有意識(shí)地摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”方式，開始吸收新的教學(xué)理念，豐富高中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高?；谀芰?dǎo)向的大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)就是在這樣的背景下被引入的，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 問題提出

大學(xué)教育主要包含知識(shí)、素質(zhì)以及能力這三個(gè)方面。要實(shí)現(xiàn)能力導(dǎo)向的大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，有幾個(gè)問題是不可避免的：能力的構(gòu)成是什么？怎樣將能力的培養(yǎng)和提高在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)？如何對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生能力培養(yǎng)情況進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)？教學(xué)實(shí)踐的體現(xiàn)就是基本的課程教學(xué)活動(dòng)，因此，課程教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)為學(xué)生能力的提高和培養(yǎng)[1]。

數(shù)據(jù)庫(kù)是計(jì)算機(jī)、軟件工程等專業(yè)的必學(xué)課程，具有理論性和實(shí)踐性均比較強(qiáng)的特征。當(dāng)前，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)過程中存在一些問題。

1）學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在很大難度，但是不乏動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍等特征。在以往的大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中多采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

2）數(shù)據(jù)庫(kù)課程涉及的內(nèi)容比較繁雜，而且其跨度相對(duì)比較大，缺乏與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生使用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題解決時(shí)存在很大困難。

3）傳統(tǒng)的考試方式不能十分客觀地反映學(xué)生關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)課程的學(xué)習(xí)效果，不能很好地反映學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用能力。

3 基于能力導(dǎo)向的大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)改革探討

如上文所述，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中存在一些亟待解決的問題。為了更好地解決這些問題，使大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)質(zhì)量得到提高，可以嘗試采用以學(xué)生能力培養(yǎng)和提高為核心目標(biāo)的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)。

基于能力導(dǎo)向的大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)改革思路? 整體上根據(jù)教學(xué)調(diào)研、方案確定、教學(xué)內(nèi)容組織、案例編寫、實(shí)施教學(xué)、教學(xué)總結(jié)、方案調(diào)整、實(shí)施教學(xué)、教學(xué)總結(jié)的思路進(jìn)行，在每一個(gè)教學(xué)階段中均以學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高為教學(xué)目標(biāo)開展相關(guān)工作[2]。

在每一個(gè)教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生具體情況、社會(huì)需求、教學(xué)中存在的問題、數(shù)據(jù)庫(kù)課程特征等，圍繞能力構(gòu)成、能力落實(shí)以及能力評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)行大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)工作。

基于能力導(dǎo)向的大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)改革實(shí)踐方法和過程

1）確定課程能力。首先應(yīng)當(dāng)確定課程的目標(biāo)，明確大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)后學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備什么樣的能力。在確定課程目標(biāo)時(shí)需要以社會(huì)需求、學(xué)生具體情況、數(shù)據(jù)庫(kù)課程特征、教學(xué)中存在的問題等為基礎(chǔ)，進(jìn)而確定大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的能力構(gòu)成。根據(jù)當(dāng)前的情況，可以確定大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到三個(gè)層次、三個(gè)方面的能力，即“理解、會(huì)寫以及能用”數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)這三個(gè)層次，“數(shù)據(jù)庫(kù)分析設(shè)計(jì)和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐操作、數(shù)據(jù)基本理論和技術(shù)掌握”這三個(gè)方面的能力[3]。

2）落實(shí)課程教學(xué)。

①確定教學(xué)目標(biāo)。在落實(shí)課程能力時(shí)，其具體的體現(xiàn)就是數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)組織和開展。在開展數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體，通過小組合作、探究式、情境式等新式教學(xué)模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以自覺主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。具體來說，在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中需要落實(shí)三個(gè)方面的內(nèi)容，即落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)以及課后延伸。為此，可以將案例教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用以及職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合在一起，將課外項(xiàng)目作為重要的教學(xué)補(bǔ)充，并以學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式服務(wù)于此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心組織，并采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)。

②組織教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)配備的數(shù)據(jù)庫(kù)教材，此外可以結(jié)合Oracle、SQL Server

等主流數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)組織，參考國(guó)家計(jì)算機(jī)軟件水平考試的內(nèi)容，以提升學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)分析設(shè)計(jì)和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐操作、數(shù)據(jù)基本理論和技術(shù)的掌握能力為目的，組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容以理解、會(huì)寫以及能用三個(gè)層次為基礎(chǔ)，進(jìn)行教案和講義的編寫[4]。值得注意的是，編寫教學(xué)案例時(shí)可以和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，采用學(xué)生熟悉的真實(shí)案例，使學(xué)生在真實(shí)的案例情境中分析和解決問題。

③開展課堂教學(xué)。在確定教學(xué)內(nèi)容后就可以組織進(jìn)行課堂教學(xué)，這時(shí)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方式的選擇，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，可以采取與之相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段。根據(jù)大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中三個(gè)層次、三個(gè)方面的能力要求，盡量采取提問式引導(dǎo)和案例式教學(xué)方式，具體到不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取情境式、小組合作式、探究式、啟發(fā)式等新式教學(xué)方法，盡量避免使用灌輸式或者填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行思考;結(jié)合案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，盡可能采用真實(shí)的案例[5]。結(jié)合案例教學(xué)法，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中激發(fā)求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力的提高。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意和學(xué)生之間的交互，創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍。

④課后延展教學(xué)。在課外充分利用學(xué)校的實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室等資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽，使學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際課題中，進(jìn)而深化對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的記憶和鞏固，促使學(xué)生在參與各種活動(dòng)過程中不斷探索新知識(shí)，提升解決實(shí)際問題的能力。

3）完善教學(xué)評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)庫(kù)這門課程在進(jìn)行考核時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考核的具體內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫(kù)分析設(shè)計(jì)和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐操作、數(shù)據(jù)基本理論和技術(shù)的掌握這三個(gè)方面。教師應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，逐步建立有效的、合理的、科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。

以往在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)這門課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更加重視學(xué)生數(shù)據(jù)基本理論和技術(shù)這個(gè)方面內(nèi)容的掌握情況，而對(duì)于學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)分析設(shè)計(jì)和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐操作這兩個(gè)方面內(nèi)容的掌握情況不是十分重視。為了更加客觀地反映學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)能力的培養(yǎng)和提高情況，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行新的調(diào)整，傳統(tǒng)的筆試占據(jù)50%的分值，而上機(jī)實(shí)踐占據(jù)30%的分值，項(xiàng)目評(píng)價(jià)占據(jù)20%的分值，對(duì)學(xué)生三個(gè)方面、三個(gè)層次的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[6]。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)家計(jì)算機(jī)軟件水平考試、實(shí)踐項(xiàng)目、相關(guān)競(jìng)賽，并將此作為評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果的參考依據(jù)。

基于能力導(dǎo)向的大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)? 以能力為導(dǎo)向的大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論知識(shí)和實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)踐問題能力的提高。在課堂教學(xué)中摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學(xué)方式，采用提問引導(dǎo)式和案例式的教學(xué)方式，很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。另外，這樣的教學(xué)真正將課堂還給學(xué)生，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，與新課改的理念相契合。

4 結(jié)語

基于能力導(dǎo)向的大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的實(shí)踐取得很好的效果，但是由于仍然處于起步階段，因此，針對(duì)能力培養(yǎng)的三個(gè)問題仍需要改進(jìn)和完善。當(dāng)前隨著社會(huì)的發(fā)展變化，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求已經(jīng)發(fā)生改變，市場(chǎng)需要的是具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、高超實(shí)踐和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式顯然無法適應(yīng)這一變化，以能力導(dǎo)向的大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)可以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前各類企業(yè)對(duì)于人才的要求有了一定的變化，尤其是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能有了更高的要求。因此，學(xué)生除了要具備扎實(shí)的理論知識(shí)外，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐能力，在校期間對(duì)專業(yè)實(shí)操技能的掌握十分重要。通過基于能力導(dǎo)向的大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)以往教學(xué)重基礎(chǔ)、輕實(shí)踐的不足，而且可以促進(jìn)大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式不斷革新，更好地提升學(xué)生的能力，使其可以更加符合市場(chǎng)的實(shí)際需求，避免學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)脫節(jié)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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