王明亮 張朝輝

摘 要：體育教師讀書研討活動一般都是流于形式，真正實效的活動很少。本文正是基于這種現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了幾個讀書活動的程序，使之效率大為提高。首先是確定每一次讀書活動的主題，再讓成員提前閱讀了解和理解當期主題。通過集中研讀的四個環(huán)節(jié)：領讀、輪讀、研讀和談讀，來提高活動的實效性，最后通過讀后反思來鞏固提高讀書研討活動的效果。通過以上創(chuàng)新手段，使體育教師的讀書研討活動效率大大提高，同時也提高了體育教師的綜合素質。

關鍵詞：體育教師；讀書研討；領讀；輪讀；研讀；談讀

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）02-0063-02

書籍是人類通向進步的階梯，一個教師的成長同樣離不開書籍的幫助。讀書研討活動是幫助教師提高閱讀效果的一種有效形式，但長期以來讀書研討活動受各種因素的影響，效果一直不太理想，尤其是體育教師的讀書研討活動。傳統(tǒng)的讀書研討活動都是大家圍著讀一讀書，再各自談談感想就草草結束活動。如何提高體育教師的讀書研討活動質量，一直困擾著教育部門和體育教師們。近年來，各地名師工作室風風火火地開展各項工作，各種有效的讀書研討活動也紛紛呈現(xiàn)。本文就是依托溫嶺市張朝輝名師工作室（下文中簡稱“工作室”）讀書活動的實施展開研究，本文以工作室研讀《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》（下文中簡稱《綱要》）一書為例進行闡述。

一、確定主題

在讀書研討活動開展之前，首先確定一個讀書主題，如具體讀一本書或一篇文章，給所有的參與者有一個可供閱讀的目標。傳統(tǒng)的讀書活動一般都是等參與者到了現(xiàn)場再閱讀相關書籍或文章，甚至是各自閱讀自己的書籍，最后大家都成了各自為陣，往往很難研討到一個主題上去。工作室是提前確定一個主題，讓大家有一個中心，始終圍繞這個主題去閱讀和研討。2016年上半年工作室確定《綱要》一書為讀書研討活動的主題書籍，這半年的讀書研討活動始終圍繞這本書進行活動。明確了這一主題書籍，大家以《綱要》為中心，輻射展開相應的其他理論書籍的閱讀和學習。在確定讀書主題的同時，應把每月一次的讀書研討活動相應的章節(jié)進行劃分和明確，以及和讀書研討活動相關的計劃和方案都同時公布，讓大家做到人人心中有數(shù)。明確一個主題，這是讀書研討活動的首要關鍵因素。

二、提前閱讀

當拿到了當期的閱讀主題后，工作室成員就開始了前期的各自閱讀階段。大家先把當期的閱讀任務完成，還可以相應地拓展閱讀，瀏覽相關的理論書籍和資料，充實自己對主題的認識和理解。并且把在閱讀中自己不能理解和不懂的地方做好記錄，以便在后期的研討過程中和大家共同交流。如在第一期閱讀研討活動中，筆者閱讀到第一章第四節(jié)《本綱要基本概念的解析》，對相關概念理解還不透徹，于是上網(wǎng)查閱相關資料，最后對個別概念還是不理解，于是就把它記錄下來，留到研討活動時和大家共同探討。

三、集中研讀

1.領讀

在集中研討活動時，事先確定一人為當期的領讀者，一般為工作室領銜人或骨干成員。由他把當期的閱讀內容做成簡單的講座課件，并對閱讀內容進行講解和分析。這樣的領讀方式打破了傳統(tǒng)的大家一起安靜地閱讀的方式，實踐操作下來，發(fā)現(xiàn)這樣的領讀方式很受體育教師歡迎，效果倍增。有了領讀人的講解和分析，教師們對相關的理論知識就更容易理解和接受，也更容易集中注意力參與到活動中去。

例如筆者擔任了第二期讀書研討活動的領讀任務，當期的主題是《同一類內容縱向編排的基本思路》。筆者事先查閱了相關的資料文獻，先通過自己的理解和研究把當期的主題內容讀透。然后做好講解課件，結合課件以及事先準備好的補充材料，把枯燥難懂的理論知識通過通俗易懂的教學案例進行講解分析。在領讀時，盡量使用通熟易懂的語言和詞匯，選擇一線實踐性的案例，這樣的講解就使得大家感覺更貼近一線教學，而不會對理論知識有抵觸心理。這樣的案例講解式領讀方式比起各自為陣的安靜閱讀效果明顯有效，也使大家更容易接受理論知識，大家再也不會認為這些深厚的理論知識就只是大學里的專家教授的，通過一線領讀者的帶領，使理論更貼近實踐一線，更容易被大家接受。

2.輪讀

為了加深大家對閱讀內容的理解，以及閱讀活動氛圍，工作室還設立了輪讀環(huán)節(jié)，顧名思義就是大家一個一個輪流朗讀。輪讀可以放在活動的開始階段，先讓大家輪流大聲朗讀一遍當天的閱讀內容。輪讀也可以穿插在領讀環(huán)節(jié)，當領讀人講解到某一段落時，先讓一位成員朗讀一遍該段落內容，再進行講解。輪讀還可以在大家注意力不集中時，點名進行朗讀。輪讀是工作室讀書研討活動的創(chuàng)新之舉，剛開始是為了提高大家參與讀書活動的興趣，用小學生朗讀的方式來活躍氣氛。后來逐漸發(fā)現(xiàn)這種方式對提高大家的注意力和精氣神有很大幫助，就逐漸加以改進和完善，形成了現(xiàn)在三種輪讀方式。如在研讀第一章第三節(jié)《編寫思路》時，由于該章節(jié)的理論知識枯燥乏味，領讀人在講解這一章節(jié)時就是采用講到某段落時點名一人進行大聲朗讀，以此輪讀的方式進行整個章節(jié)的講解，比簡單的讓大家自己閱讀瀏覽效果要明顯。

3.研讀

經過領讀和輪讀，接下來就進入研讀環(huán)節(jié)了，研讀就是大家針對剛才的閱讀內容進行研究討論。主要是針對大家對閱讀內容的不解和疑難問題進行解讀和討論，以便大家能對當天的閱讀內容完全消化和吸收。研讀環(huán)節(jié)可以由領讀人主持或指定一人為主持人，由他控制研讀程序和節(jié)奏，以及調控氣氛和場面。由于研讀環(huán)節(jié)是思想上的針尖對麥芒，所以較容易產生不和諧氛圍和尷尬局面，這些都需要主持人進行控制和調節(jié)。主持人最后還需對研讀環(huán)節(jié)進行小結發(fā)言，最好能把大家的問題和討論記錄下來，整理成經驗性材料。

例如工作室在研讀“單元計劃的課時分配”這個問題時，大家都有自己的思想和看法，研讀環(huán)節(jié)中就產生了較大的分歧，好在主持人及時地控制了場面。當天的研讀記錄材料為后來工作室制定相關單元計劃課時分配留下了寶貴的想法和意見，筆者也由此撰寫了一篇相關文章發(fā)表于專業(yè)期刊上。

4.談讀

這是工作室在閱讀研討活動中的又一創(chuàng)舉，研讀活動結束后，留下一個談讀環(huán)節(jié)，即3分鐘即興演講環(huán)節(jié)。主持人或工作室領銜人結合當天閱讀內容的一句話為主題，隨機抽取2～3位成員，進行3分鐘的即興演講。這個環(huán)節(jié)不僅考驗教師對當天閱讀活動的參與認真度，更是教師綜合素質的表現(xiàn)。雖然工作室不對大家的演講進行評價，但體育教師“勇爭第一”的性格反而會促使大家認真參與前面的各個環(huán)節(jié)，為最后的談讀做好最充分的準備。工作室的閱讀活動每每到了談讀環(huán)節(jié)，大家都是摩拳擦掌、不甘落后，抽到了演講的成員每次都能給大家?guī)眢@喜和啟發(fā)，建議其他的讀書研討活動也可以采用這一環(huán)節(jié)。

四、讀后反思

讀書研討活動就到此為止，那讀書活動的真正意義還未展現(xiàn)開來?；顒又皇且粋€引子，希望通過這么一個引子，引導大家更多地參與到今后的閱讀和思考中去。所以，在活動結束后，工作室都要求每一位成員寫一篇讀后反思，結合當期的閱讀內容進行自我反思?？梢允菍⑴c活動的自我體會，可以是對活動中的某一觀點進一步的闡述和解析，也可以是對某一觀點的質疑，還可以是對某一內容的拓展延伸認識等。目的就是希望大家以此為出發(fā)點，拓展散發(fā)出更多的新思路、新創(chuàng)舉，由此引發(fā)向更多的未知世界進行探索，向更廣闊的閱讀領域進軍，以拓寬大家的視野和思想。

（浙江省溫嶺市新河小學 317502）

（浙江省溫嶺市澤國小學 317523）