摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體更多地被應(yīng)用到教學(xué)中。在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，能夠有效果地解決語文課程中的難題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，擴(kuò)展知識(shí)范圍，為傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：多媒體;語文教學(xué);應(yīng)用

改革開放以來，我國的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的日漸成熟，在校園中，多媒體的應(yīng)用得到大力推廣。這種教育方法，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)提倡素質(zhì)教育的要求。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來講，老師的授課需要足夠的表現(xiàn)力和靈活度。多媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用為教學(xué)帶來了巨大的活力，有利于活躍課堂氛圍，提升教學(xué)的趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。所以小學(xué)語文教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，提升語文課堂的水平，達(dá)到教書育人的目的。

一、多媒體教育的特點(diǎn)

多媒體教育通過圖片、音頻等形式展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，這種新興的教育方式，能夠提高學(xué)生的的興趣，注意力集中于課堂，提高了學(xué)習(xí)語文的效率。同時(shí)注重學(xué)生與老師的靈活互動(dòng)，課堂的活躍氛圍，師生一體討論教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的沉悶教學(xué)。變教師為主體學(xué)生被動(dòng)接收的狀態(tài)到教師以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮和挖掘?qū)W生的潛力和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，多媒體教學(xué)不受時(shí)空的限制，它能夠運(yùn)用直觀的視頻等，指導(dǎo)學(xué)生用自己的想象力開展想法，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，利用掌握的多媒體技術(shù)，學(xué)生營造出課本的意境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各種內(nèi)容的理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)，老師不用受學(xué)校的管制約束，靈活教學(xué)。小學(xué)語文教師可以使用遠(yuǎn)程操作的培訓(xùn)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就可以使學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn)得到很大的提升。

二、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主體，有效的教學(xué)需要學(xué)生具有有意義的學(xué)習(xí)心向，即學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)能創(chuàng)造豐富多彩的情景，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，多層次多形態(tài)的情感場景，能引導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生的感悟。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能得到最大程度的顯現(xiàn)。多媒體技術(shù)運(yùn)用視、聽、說、唱等形式，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，調(diào)動(dòng)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)變得更加容易。取得成績后，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生極大的滿足心理，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文的教學(xué)適當(dāng)使用多媒體，將書本上的文字講述得活靈活現(xiàn)，一種良好的教學(xué)情景，能引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動(dòng)。而且，學(xué)生多種器官的同時(shí)開放，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，化難為易

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣后，多媒體的運(yùn)用不能就此戛然而止。我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)中，課本上的文字頗多，一篇文章的理解單純靠教師的文字講述，以小學(xué)生的理解能力而言，僅僅靠聽一個(gè)感官，是很難理解老師的所講內(nèi)容，大多都是死板地記下筆記，久而久之便失去了對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。如何將課本中的靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為通俗易懂的內(nèi)容，動(dòng)態(tài)畫面是一個(gè)很好的選擇，它能夠?qū)⒄n本中離我們很抽象生疏的事物轉(zhuǎn)化為易于理解的動(dòng)態(tài)畫面。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，大大地幫助教師減少了教學(xué)中的難點(diǎn)，破除學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的障礙，將語文教學(xué)和學(xué)習(xí)化難為易。例如：在學(xué)習(xí)《繁星》一課時(shí)，僅憑文字的口頭講述是很難體現(xiàn)出唯美的意境的。老師可以將白色的天花板當(dāng)做屏幕，不斷調(diào)節(jié)投影儀的焦距，讓“天空”上的繁星有明有暗，不停地閃爍。原本還在走神的孩子們注意力立馬集中到天花板上，這時(shí)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)投影儀，讓孩子們產(chǎn)生船在移動(dòng)的感覺，并在他們?nèi)肷裰H，播放一段優(yōu)美的樂曲，有如身臨其境。

（三）增大課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生視野

語文貫穿中國上下五千年的歷史，涉及范圍廣，信息內(nèi)容豐富。在課堂中提升教學(xué)效果，擴(kuò)大信息量一直是語文教學(xué)的難題。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍，甚至十倍以上。語文教師可以通過多媒體課件的制作，增加課堂信息量，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容做一些補(bǔ)充。比如介紹名作家的生平作品和背景介紹，也能夠拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面。同時(shí)，還可將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，通過網(wǎng)上瀏覽可以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，還可以開闊學(xué)生的視野，更利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的消化理解。

三、在教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題

在多媒體教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容予以足夠重視。多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的一個(gè)工具，它應(yīng)當(dāng)以服務(wù)于課本內(nèi)容為主，而不是占據(jù)主導(dǎo)地位。在語文教學(xué)課件的制作中。應(yīng)當(dāng)避免花哨的表現(xiàn)形式，注重大容量，注重課件中內(nèi)容的全面性，課件中修飾的動(dòng)畫太多，圖標(biāo)太多，聲音太多，顯示窗口太多，最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容太多，太雜，太亂，而主次不分的現(xiàn)象。這樣只會(huì)分散學(xué)生的精力，起反作用。其次，在語文課堂的講解中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體。語文教學(xué)不能照本宣科，在多媒體的運(yùn)用中，教師要學(xué)會(huì)穿插講解。因此，在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道注意重點(diǎn)在哪里。要突出多媒體的輔助功能，絕不能讓多媒體簡單地替代教師的授課，而應(yīng)當(dāng)以課本的知識(shí)內(nèi)容為主。這樣，才能使多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中得到最大化的使用和發(fā)展。

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作者簡介：

鄭玉忠（1962.8-）男，漢族，大專學(xué)歷，貴州桐梓人，教齡：36年，1983年3月至今都在貴州省桐梓縣從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教育教學(xué)工作。