張營強 王張威

摘要：大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是全面提高學(xué)生的英語口語水平。但是，目前大學(xué)英語口語教學(xué)存在著一些問題，使得大多數(shù)學(xué)生的口語水平很低。本文分析我國大學(xué)英語口語教學(xué)的口語教學(xué)存在的問題，并提出了關(guān)于改進大學(xué)英語口語教學(xué)的幾點意見，這對于大學(xué)英語口語教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;口語;語法

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及國際交流的日益擴大，英語口語交流變得日益重要，而目前大學(xué)生的英語口語能力普遍較低，明顯滯后于社會發(fā)展的需要，因此如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力變得異常緊迫。針對大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，探究提高學(xué)生的口語表達能力及交際能力的對策具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)存在的主要問題

大學(xué)英語教學(xué)改革實施以來，取得了很大的進步。但相對于社會對外語人才聽說能力的需求，外語教學(xué)在對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)上還明顯不足。大學(xué)英語口語教學(xué)問題表現(xiàn)在：

（一）英語口語教學(xué)沒有得到足夠重視

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中也提到隨著國際交往的日益擴大，要全面提高大學(xué)生的聽、說、寫、譯等技能，但是這也并沒有增加學(xué)校、教師和學(xué)生對聽、說的重視。學(xué)校對口語不重視，教師在這方面也不進行專門指導(dǎo)，使得學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣。

（二）教學(xué)觀念、內(nèi)容和方式落后

大學(xué)英語教學(xué)在觀念、內(nèi)容和方式上依然較多地偏重語言知識的傳授和積累，忽略語言實際運用能力的培養(yǎng)。偏重對詞匯語法等語言點的講解和強調(diào)，忽略口語能力的提高和培養(yǎng)。有些高?？谡Z課教材內(nèi)容陳舊，如果教師沒有自己的創(chuàng)新，再加上教學(xué)方法老套，模式單一，則課堂氛圍死氣沉沉，對學(xué)生吸引力不夠，無法引起學(xué)生足夠重視。

（三）缺乏語言交際環(huán)境

英語口語能力的提高依賴于輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，我國高校擴招使學(xué)生數(shù)量急劇增加，這與大學(xué)英語授課教師不足的矛盾日顯突出，不少高校只好采用大班上課的方式，這樣學(xué)生在課堂上練習(xí)口語的機會就少之又少，而當(dāng)前大多數(shù)英語課堂中存在的問題是缺少讓學(xué)生用英語表達的機會，這種教學(xué)環(huán)境違背了語言學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生英語語言基礎(chǔ)薄弱，對口語表達缺乏信心

雖然大學(xué)生學(xué)習(xí)英語已有六七年甚至更長時間，但語言功底依然薄弱，英語基礎(chǔ)知識掌握不牢固，詞匯量小，語音語調(diào)不規(guī)范，發(fā)音不準確，更多時候表現(xiàn)在用漢語的思維方式構(gòu)建英語句子，組織英語口語，致使講起英語來怪腔怪調(diào)，口中的英語“中國人聽不懂，外國人聽不明白”。

（五）教師整體素質(zhì)不夠理想，口語教學(xué)效果不佳

高校連續(xù)的擴招給大學(xué)英語教學(xué)帶來的巨大壓力，遠遠超出了現(xiàn)有教師的承受能力。大學(xué)英語教師很少有機會出國進修、提高自己的語言能力，“不少教師在發(fā)音、語法、文化、教學(xué)方法等方面都有待提高”。另外，英語口語教學(xué)研究力量也較薄弱，直接導(dǎo)致口語教學(xué)理念和教學(xué)模式滯后于口語應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求。

二、提高大學(xué)英語口語教學(xué)的對策

教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地影響著教師的教學(xué)效果。因此，要想更好地進行大學(xué)英語口語教學(xué)，主要任務(wù)是將學(xué)生吸引到課堂上來，大聲地說英語，發(fā)揮其能動性，提高他們對口語學(xué)習(xí)的興趣。

（一）學(xué)校重視英語口語教學(xué)

依照《大學(xué)英語大綱要求》改革課程內(nèi)容，重新調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置。將口語課程納入其課程系列的重要組成部分，減少基礎(chǔ)知識型課時等。

（二）改變教學(xué)方法、教學(xué)手段

大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)反饋即時、可無限重復(fù)、不受時間地點限制等優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展、各種英語教學(xué)軟件問世，使得口語教學(xué)不再局限于課堂內(nèi)教師對學(xué)生的面授。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文字、聲音、圖像、動畫于一體，能提供真實的語言材料和交際場景。

（三）創(chuàng)造語言環(huán)境，確保學(xué)生有足夠的機會訓(xùn)練口語

口語能力的提高是建立在大量可理解的語言輸入和語言輸出基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)者需要有大量的機會接觸英語、運用英語，這樣才有可能提高口語能力。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從不同起點的學(xué)生在英語知識和技能方面的個性化發(fā)展需求出發(fā)，實行口語分級小班教學(xué)教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的中心地位。要積極開辟第二課堂，使學(xué)生有更多機會練習(xí)口語。有條件的學(xué)校可聘請外教從事口語教學(xué)，鼓勵學(xué)生在課外多接觸外教。

（四）調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性

學(xué)生應(yīng)是口語課堂積極主動的參與者。大學(xué)生要對英語口語引起足夠認識，樹立信心，勇于開口，勇于嘗試，勇于表現(xiàn)自己。無論英語基礎(chǔ)知識牢固與否，性格內(nèi)向外向，都應(yīng)拋開一切雜念，積極主動參與課堂活動，以達到提高自身口語交際能力的目的。

（五）關(guān)注和改善學(xué)生的心理素質(zhì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)口語態(tài)度

自卑、缺乏自信、怕出錯、焦慮是影響學(xué)生口語表達的消極情緒。教師要鼓勵學(xué)生不怕出錯、不怕出丑要采用輕松、多樣的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，營造寬松、愉快的課堂氣氛教學(xué)內(nèi)容安排要循序漸進，使學(xué)生有進步感和成就感。此外，教師要敏銳地觀察學(xué)生的情感狀態(tài)，注意糾錯的藝術(shù)和策略，除了針對學(xué)生的語言表現(xiàn)給予客觀的評價性信息，同時要給予他們情感上的支持和鼓勵，要提供一個寬松的課堂環(huán)境。

最后，我國高校的英語教學(xué)實際現(xiàn)狀也要求我們堅持不懈地抓好口語教學(xué)這項工作。大多數(shù)高校是新生入學(xué)后學(xué)兩年英語，通過四級之后就停止英語教學(xué)。即使有些院系接著上專業(yè)英語也只是注重閱讀，不練口語。有限的英語教學(xué)時數(shù)極大地限制了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)與提高。我們應(yīng)該最大限度地給學(xué)生輸入相關(guān)的信息，使之在學(xué)習(xí)語言的同時，盡可能多地了解中西方文化背景，提高交際能力。

參考文獻：

[1]魯莉.大學(xué)英語口語教學(xué)的新思路[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報，2004.

作者簡介：

張營強、王張威：河南省駐馬店黃淮學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院學(xué)生。