摘要：面對我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，物業(yè)管理專對綜合性人才的需求和人才層次及質(zhì)量的要求也越來越高。本文分析了當(dāng)前物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)中所存在問題，研究如何通過校企一體化人才培養(yǎng)模式來提升學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：校企一體化;物業(yè)管理專業(yè);就業(yè)能力

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，房地產(chǎn)市場的不斷擴(kuò)大，人們對高質(zhì)量生活的需求不斷的提高，社會和企業(yè)都期待高校能培養(yǎng)出行業(yè)急需的高素質(zhì)綜合性應(yīng)用型的技能人才。然而大多數(shù)院校物業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式很多強(qiáng)調(diào)的是服務(wù)理念與服務(wù)技巧，注重學(xué)生意識能力的培養(yǎng)，但是在這種人才模式下的學(xué)生缺乏對物業(yè)管理當(dāng)中出現(xiàn)的實際問題的處理能力，從而也導(dǎo)致了物業(yè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很難直接勝任物業(yè)服務(wù)的綜合性管理工作。

一、物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力存在問題及原因分析

筆者對區(qū)內(nèi)外二十多家用人單位和連續(xù)三屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，從這些公司和學(xué)生的反饋情況來看，企業(yè)看重畢業(yè)生綜合就業(yè)能力 ，主要有以下幾個方面：

（一）企業(yè)注重學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

大部分的企業(yè)都很注重團(tuán)隊協(xié)作精神，將之視為企業(yè)文化價值之一，希望員工能將個人努力與實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)結(jié)合起來，成為可信任的團(tuán)隊成員。大部分剛進(jìn)入職場的畢業(yè)生，滿懷抱負(fù)，血?dú)夥絼偅宰晕覟橹行?，任何工作講究報酬，缺乏奉獻(xiàn)精神，大局意識缺失，集體觀念不強(qiáng)，合作意識欠缺。

（二）愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞的學(xué)生受青睞

企業(yè)普遍提出，優(yōu)秀的企業(yè)非常注重實效、注重結(jié)果，因此敬業(yè)精神不可或缺，有了敬業(yè)精神，其他素質(zhì)相對容易培養(yǎng)。然而90后的畢業(yè)生們，往往個性比較鮮明，大部分的學(xué)生缺乏責(zé)任心，且沒有找到準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致工作的立場不鮮明，工作態(tài)度不端正，工作職責(zé)不明確。不少剛?cè)肼殘龅漠厴I(yè)生，希望能得到高薪報酬，工作上低投入，少付出。由于社會責(zé)任感的缺失，不少學(xué)生無視企業(yè)的培養(yǎng)鍛煉與重視，工作上遇到一些小挫折就一走了之。通過就業(yè)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)勇于吃苦，在工作中愿意付出的學(xué)生，工作表現(xiàn)都很優(yōu)秀，取得較好的成績，大部分的學(xué)生還在企業(yè)當(dāng)中擔(dān)任的一定的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

（三）增加實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，增強(qiáng)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力

大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為對目前對畢業(yè)生工作影響最大的就是專業(yè)知識和社會經(jīng)驗，要求學(xué)校多開一些實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，在這些實踐課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識新技能的學(xué)習(xí)心態(tài)。通過走訪大部分企業(yè)反映物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)較高，工作認(rèn)真，整體情況較好。部分企業(yè)還提出，專業(yè)不對口并非是主要的問題。除了高度需要技術(shù)是職位外，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)招聘開始傾向于不限專業(yè)。因為好的企業(yè)都有信心能在在職培訓(xùn)中幫助提升專業(yè)技能，畢業(yè)生最主要是要肯抱有學(xué)習(xí)的心態(tài)，彌補(bǔ)不足。

二、開展校企一體化合作的必要性

開展校企一體化合作，可以有效合理的資源配置，使得學(xué)生受教育達(dá)到資源優(yōu)化的最大化。企業(yè)與學(xué)校的合作，讓學(xué)生有機(jī)會通過一線的實習(xí)，進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識，檢驗自身的綜合能力，有針對性的找到自己的不足，進(jìn)而有目的的去解決。

三、通過校企一體化提升物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)綜合能力

校企一體化人才培養(yǎng)模式有著十分豐富的內(nèi)涵，既促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，同時也滿足了高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，使之成為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅力量。

（一）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞敬業(yè)的精神

校企一體化人才培養(yǎng)的教育模式是多種多樣的，教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新，在雙方教學(xué)過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗職業(yè)精神的教育培養(yǎng)。從調(diào)查中我們看到學(xué)生們有熱情、有技能，但是缺乏吃苦精神，不愿意到艱苦的一線工作，缺乏職業(yè)奉獻(xiàn)精神，我們需要加強(qiáng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教育學(xué)生會做人，有知識、會做事、講奉獻(xiàn)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，重視對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識和合作意識教育等。

（二）加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)的輔導(dǎo)力度

職業(yè)素養(yǎng)提升和就業(yè)指導(dǎo)課是高職院校學(xué)生必修課程范圍。但是單純是靠上課時間授予知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要企業(yè)教師在授課過程中將企業(yè)需要的人才特點(diǎn)和往屆畢業(yè)生在工作崗位存在的問題與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)校專任教師及學(xué)工團(tuán)隊的教師們定時召開主題班會，進(jìn)行專題輔導(dǎo)，使得學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)綜合能力的要求形成系統(tǒng)的認(rèn)知。根據(jù)90后學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，從大一入學(xué)開始，提早介入教育，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生盡早從校園人過渡到社會人。

（三）及時調(diào)整教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案

大學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法和思維的培養(yǎng)，學(xué)校傳授的很多專業(yè)知識和技能偏理論，內(nèi)容大部分來源于的書本，缺乏對一線的實際操作的了解，以及解決實際問題的綜合能力培養(yǎng)，所以校企人才一體化人才培養(yǎng)正好能彌補(bǔ)這方面的不足。結(jié)合用人單位的反饋和市場的需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高了學(xué)生的就業(yè)綜合能力，培養(yǎng)了符合市場需求和滿足企業(yè)用人要求，具有使用實用與發(fā)展?jié)撃艿膹?fù)合型人才，以便更好服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需要。

（四）重視學(xué)生心理健康教育，提升學(xué)生抗壓能力

由于社會和家庭等多方面的因素，學(xué)生對家庭依賴性較強(qiáng)，當(dāng)就業(yè)過程中出現(xiàn)了一定的挫折，或者是現(xiàn)實工作與理想工作存在一定的差距的時候，這一部分的學(xué)生自愿自艾或者反過來抱怨社會的不公平。需要在教學(xué)過程當(dāng)中幫助學(xué)生分析好當(dāng)前的社會就業(yè)形勢及現(xiàn)實社會中存在的問題，教會學(xué)生如何處理好人際關(guān)系，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行受挫訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁占升.校企一體化人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國校外教育，（2017）04.

作者簡介：

盧思橋（1983-），女，漢族，法學(xué)碩士，講師，研究方向：思想政治教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

基金項目：

本文是廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題（2014）JG017階段性成果。