靳芳芳

摘 要 目前信息技術(shù)在數(shù)學學科中的有效運用，不僅促進了教學，改善了學生的學習方式，而且有利于提高教與學的效率。課堂上采用靈活的信息技術(shù)教學方式進行教學，可以讓學生獲得成功的體驗。小學數(shù)學引導學生主動探究教學模式是以探究式、討論式教學理論為主要操作框架，突出教師的主導因素，突出學生的主動參與，突出活動的過程，強調(diào)數(shù)學活動的設計與開展，強調(diào)數(shù)學學科與信息技術(shù)的有效融合。本文論述了如何使用信息技術(shù)來推動學習與教學的發(fā)展，并對信息技術(shù)型學與教的方式進行探析。

關鍵詞 信息化環(huán)境 信息技術(shù)型學與教 教學模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1信息技術(shù)型學與教的方式分析

1.1教師角色的變化

在全新的教學環(huán)境中，通過信息化技術(shù)的應用，對于教師來說，要具備傳統(tǒng)教學基本素質(zhì)，還要結(jié)合信息時代，具備獨一無二的素質(zhì)。

1.1.1教師應該有新的教學方法和手段

在課程教學中，要加強現(xiàn)代教學設備和多媒體手段的靈活運用，激發(fā)學生的學習欲望，并保證較高的學習興趣，采用多種創(chuàng)新的教學方法，如在教學《長方體和正方體的體積》一課時，教師要打破以往以提問式、談話式等這種方式導入新課，而是用豬八戒如何選擇買一個大蛋糕的小微課這樣學生熟悉的動畫場景引入，既激發(fā)了學生學習的興趣，又喚醒了學生學習新知的欲望。

1.1.2教師要扮演好組織者、協(xié)作者、指導者角色

教師，要彰顯出學生的主體性地位，引導學生善于提出自己的意見和想法;以小組合作的方式組織學生實驗。例如學生在探究長方體和正方體的體積時，教師組織學生4人一小組，每小組利用12個完全相同的小正方體擺出不同形狀的長方體，并完成實驗表單。實驗之后教師及時用平板電腦將幾個小組擺出的長方體拍照，然后利用平板上的西沃授課助手上傳到電腦屏幕上，師生一起總結(jié)發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。有效體現(xiàn)了移動終端和西沃白板的交互一體功能 ，在此過程中，教師引導學生主動地去發(fā)現(xiàn)和探究知識，進而在教師的指導下，提高學生學習的主動性和個性化特點;學生通過合作、交流、探究這樣的親身體驗活動，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱_到了事半功倍的效果。

1.2學生者特征分析

在信息時代中，通過新型學習模型的構(gòu)建，要貫徹落實好“以學生為主”的思想，而教師要扮演好自己的引導性作用。其特點主要包括：

1.2.1主體性

在信息技術(shù)不斷應用的影響下，大大創(chuàng)新了教學格局，貫徹落實好“以學生為主”的思想，而教師要扮演好自己的引導性作用?，F(xiàn)在試著從以下幾個方面進行分析：例如在教學《長方體和正方體體積》一課時，放手讓學生小組合作，主動探究體積的計算方法。學習的主動性是學生生活的存在和發(fā)展的基礎。以信息技術(shù)為基礎的學習與教學方法能夠幫助學生充分發(fā)揮自身的主體作用，賦予學生高度的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，改變被動學習的地位，為學習質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。

1.2.2個體性

教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，例如在教學《長方體和正方體體積》練習環(huán)節(jié)時，學生利用平板電腦將計算長方體和正方體體積的過程同時上傳到屏幕，師生可以直觀的看到每一個學生的答題情況。要想與學生個性化需求相符合，對于個體差異，要予以尊重的態(tài)度，不斷提高學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。

1.2.3整體性

學生參與學習活動作為一個整體。因此，教師要提高對多種因素的高度重視，比如身體因素、非智力因素、倫理道德因素、創(chuàng)造性因素等。

例如在《長方體和正方體體積》一課，計算一個長方體體積時，學生通過平板將自己的答題情況反饋到大屏上，老師就可以很直觀的得到全班同學對此題的掌握情況。

1.3基于信息技術(shù)的學習與教學模式

1.3.1學習者特征分析

教師根據(jù)教學要求，要對學習者的特點進行深入分析，以此來確定教學目標;選擇適合教學目標的媒體類型，設計和修改媒體材料;在教學過程中，教師要激發(fā)學生的參與熱情，及時反饋學生的學習行為，給予學生良好的學習體驗;最后，對于學習效果和媒體效果，要進行有針對性的評價，以此來對教學計劃進行修改。

對于這種模式來說，對長期被動的學生是較為適用的。他們掌握了常用的信息技術(shù)工具，但在探究性學習和探究性學習方面卻缺乏經(jīng)驗。

1.3.2整合技術(shù)促進探究的模式

它是一個實用的中小學信息技術(shù)整合模式。結(jié)合中心問題或任務的真實性，以此來進行教學和學習，加強信息技術(shù)工具的應用，及時解決問題，體現(xiàn)出學生的目標認知技能。該模式實施學習型教學活動，教師組織、引導、幫助學生進行探究性學習，完成意義建構(gòu)。

2啟示

2.1豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣

基于信息技術(shù)環(huán)境，對于教學中提供的多媒體課件，主要包括文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等媒體信息。其特點就是具有極強的感染力、提高學習興趣、為學生創(chuàng)造豐富多彩的特點。信息情境具有豐富的聲音和情感，以及多角度、多形式、多方面的同一事物表達，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，具有極大的調(diào)動性作用，從而確保良好教學效果。

2.2教學方式不斷更新

在各個學科中，通過信息技術(shù)的應用，重新設計教學，不斷創(chuàng)新教學方法。在現(xiàn)有教學模式的基礎上，教師要加強情境的創(chuàng)設，將事物的本質(zhì)特征體現(xiàn)出來，引導學生樹立正確的學習觀念，并形成良好的學習規(guī)律和思維模式，更好地理解和掌握教學知識點。

3結(jié)論

在信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中，對教師的要求越來越高，教師必須要加強多種教學媒體的應用，創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的高效利用和配置。同時，還要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的學習，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行開發(fā)和利用，以此作為教學載體，進而實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學的有機結(jié)合;在學術(shù)環(huán)境的教學中，教師發(fā)揮的作用仍然不可忽視，但是要務必彰顯出學生的主體性地位，而多媒體信息技術(shù)則屬于重要的中介。。教師在教學中運用信息技術(shù)，必須不斷超越自我，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學改革進入新階段。

參考文獻

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