范慶芬

摘 要 寫作能力的高低，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，而初中時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，然而，在現(xiàn)實(shí)中，普遍存在這種現(xiàn)象，教師覺(jué)得作文難教，學(xué)生覺(jué)得作文難寫，即使教師付出的時(shí)間和精力再多，作文教學(xué)效果也一直處于不理想狀態(tài)，學(xué)生也是談“文”色變，對(duì)作文持有畏難、恐懼心理。作為一名初中語(yǔ)文教師，有必要對(duì)當(dāng)今的寫作教學(xué)方法進(jìn)行審視，認(rèn)識(shí)到其中所存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)，從而尋找出符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的寫作教學(xué)策略，使學(xué)生變得熱愛(ài)寫作文、喜歡寫作文。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 寫作 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為一名初中語(yǔ)文教師，我們必須對(duì)寫作教學(xué)方法進(jìn)行不斷地反思和創(chuàng)新，使其更能符合作文教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如此，學(xué)生才能有強(qiáng)大的動(dòng)力用筆描述自己眼中的世界，寫出來(lái)的文章，也不會(huì)言之無(wú)物，而是內(nèi)容豐富，且富有自己的真情實(shí)感，進(jìn)而為學(xué)生寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段開始被越來(lái)越多的教師所重視和應(yīng)用，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們喜歡、樂(lè)于接受新鮮事物，愛(ài)追趕潮流，所以，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入初中作文教學(xué)課堂，符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，而且由于現(xiàn)代教育自身所存在的種種優(yōu)勢(shì)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，從而達(dá)到優(yōu)化寫作教學(xué)過(guò)程，提高寫作教學(xué)效果的目的。

比如，現(xiàn)代教育技術(shù)具有強(qiáng)大的資源搜索功能和分享功能，利用它可以讓學(xué)生看到方方面面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寫作資源的共享。而且，大部分學(xué)生在以前的寫作課上，常常是唉聲嘆氣、抓耳撓腮，不知道該寫什么，缺乏寫作興趣，而現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、視聽相融的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們可以利用它在寫作課上讓學(xué)生觀看一些視頻資料，如與寫作主題相關(guān)的電視散文、電影片段，或者聽一些動(dòng)聽悅耳的音樂(lè)，這樣，我們通過(guò)讓學(xué)生觀看這些富有直觀性和生動(dòng)性的音響資料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等感官，有效吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作的濃厚興趣。另外，將現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)初中作文教學(xué)課堂，還給師生提供了一個(gè)可以互動(dòng)的平臺(tái)，因?yàn)橐酝膶懽鹘虒W(xué)方式，基本上都是教師給出一個(gè)命題，學(xué)生開始自顧自地埋頭思考并開始寫作，基本上沒(méi)有可以交流和溝通的機(jī)會(huì)，僅有的溝通機(jī)會(huì)，是教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)改，而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則可以將在社會(huì)、學(xué)校、家庭中捕捉的一些有價(jià)值的瞬間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，我們就喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)歷，激活了學(xué)生的語(yǔ)言功能，使學(xué)生產(chǎn)生了“說(shuō)”的欲望，這時(shí)我們?cè)僖騽?shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話大膽地說(shuō)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了生生之間、師生之間的溝通與交流，這樣，我們既能有效鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生在回憶自己生活經(jīng)歷的同時(shí)，將其作為寫作素材，為學(xué)生下筆寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2寫作教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)改作文

2.1學(xué)生評(píng)改作文是當(dāng)代寫作教育發(fā)展的必然要求

作文是一種書面形式的言語(yǔ)活動(dòng)，它能體現(xiàn)出一個(gè)人的知識(shí)、語(yǔ)言水平以及一個(gè)人的思想深度。在寫作時(shí)，它首先要求學(xué)生要具備一定的知識(shí)積累以及寫作經(jīng)驗(yàn)，其次它還需要學(xué)生對(duì)所寫的東西有一定的情感認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。最后，還要求學(xué)生有一定的想象力和清晰的語(yǔ)言表現(xiàn)力。寫作可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)自己內(nèi)心情感的一種抒發(fā)，平時(shí)生活中的喜怒哀樂(lè)，這些情感是學(xué)生寫作的不竭動(dòng)力。因此，作文評(píng)改是學(xué)生對(duì)自己內(nèi)心情感表達(dá)上的一種再回憶，再認(rèn)識(shí)，所以，學(xué)生應(yīng)該是最有資格去評(píng)改作文的，而我們教師，需要做的就是教學(xué)生如何去評(píng)改作文。

2.2學(xué)生評(píng)改作文是自身發(fā)展的需求

現(xiàn)代教育要求學(xué)生要處于學(xué)習(xí)主體地位，也就是說(shuō)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的教育只是暫時(shí)的，而學(xué)生自身的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)卻是長(zhǎng)期的。學(xué)生們有自己的主觀意識(shí)，他們應(yīng)該有發(fā)展自我的權(quán)利。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都只是按照自己的意愿來(lái)評(píng)改作文，很少考慮到學(xué)生的情感。而在作文寫作中，學(xué)生所表達(dá)的東西也只有他們自己最了解，所以，讓學(xué)生自己進(jìn)行作文評(píng)改，不但可以使學(xué)生更好地表達(dá)自己的情感，而且有助于提高他們的寫作水平。

3重視對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改，提高學(xué)生的寫作水平

作文評(píng)改，是對(duì)學(xué)生的作文情況進(jìn)行檢查、評(píng)估、交流和總結(jié)，是一個(gè)信息反饋的過(guò)程，是作文教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。抓好這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己作文中的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而進(jìn)行修改和完善，使學(xué)生的寫作質(zhì)量提高到更高的層次。但是，仍有部分教師，對(duì)這一環(huán)節(jié)不加重視，對(duì)學(xué)生的作文走馬觀花地看一遍，寫幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)方式也是教師一人評(píng)、一人改，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這就導(dǎo)致評(píng)改無(wú)法發(fā)揮出其真正的功能與作用。鑒于此，作為初中語(yǔ)文教師，我們必須重視對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改，并采取多樣化的評(píng)改方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改和完善，從而促使學(xué)生的寫作水平獲得大幅度發(fā)展和提高。

比如，我們可以將作文評(píng)改分為三個(gè)階段，第一階段，教師評(píng)改階段，在這一階段，教師要綜合多方面對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，如心情、情感、能力，然后依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)改，評(píng)改之前，一定要認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行瀏覽，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，要盡量做到以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，有不當(dāng)之處，也要以委婉的語(yǔ)氣指出，并且說(shuō)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，如此，才能堅(jiān)定學(xué)生寫好作文的自信心。第二階段，為學(xué)生互評(píng)階段，在這一階段，我們可以以小組的形式進(jìn)行，具體方式為：將評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，然后將不同小組學(xué)生的作文發(fā)給不同小組，然后各個(gè)小組的組員按照評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己所拿到的作文進(jìn)行評(píng)改，最后，由各個(gè)小組的組長(zhǎng)到講臺(tái)上陳述自己小組的評(píng)改情況。最后一個(gè)階段，為自主評(píng)改階段，在這一階段，讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行再次閱讀，然后根據(jù)老師、學(xué)生對(duì)自己習(xí)作寫的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行加工潤(rùn)色，這樣，我們便能使學(xué)生的作文更加優(yōu)秀出色，學(xué)生的寫作水平也能獲得發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 周崢剛.淺談初中語(yǔ)文寫作教學(xué)方法[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013（03）：88.