張慶

摘 要 高中語文閱讀教學(xué)中高耗低效現(xiàn)象嚴(yán)重，而教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)就是課堂，本文從有效閱讀教學(xué)策略研究的必要性入手，淺析了當(dāng)前語文課堂一些不利學(xué)生提升綜合能力的現(xiàn)象，并針對(duì)此現(xiàn)象制定出了有效閱讀教學(xué)目標(biāo)，研討有效的閱讀教學(xué)課堂方案，培養(yǎng)高層次的閱讀能力、遷移能力和創(chuàng)造力，還要多方面、立體化培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)，包括主體參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和揚(yáng)長(zhǎng)避短意識(shí)。

關(guān)鍵詞 高中語文 有效閱讀 認(rèn)知能力

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語文本身就是一門博大精深的學(xué)科，要想在40分鐘內(nèi)出效率，其教學(xué)的有效性就更加重要。在語文學(xué)科聽、說、讀、寫四個(gè)板塊中，聽、說和寫的集大成部分就在于閱讀環(huán)節(jié)。高中語文教育因其是九年義務(wù)教育的最后階段，所以作用就顯得更為重要。因?yàn)槊鎸?duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育的效果，此時(shí)到了最終收獲階段，所以搞好高中語文課堂，提高學(xué)生的閱讀能力，抓好學(xué)生的綜合素質(zhì)就顯得格外重要。

1高中語文閱讀教學(xué)有效性研究至關(guān)重要

社會(huì)的發(fā)展日新月異，對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)了高端化，所以，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中學(xué)生語文素養(yǎng)的提升就作了幾方面的要求。首先是積累與整合，萬丈高樓平地起，學(xué)好語文不容易。所以學(xué)生的語文基礎(chǔ)一定要扎實(shí)，并對(duì)基礎(chǔ)板塊的知識(shí)在高中階段要進(jìn)行整體的整合。其次是提高學(xué)生的感受與鑒賞能力，當(dāng)學(xué)生閱讀一篇短文和一部名著時(shí)，他能夠運(yùn)用自己的一顆善感的心來感知文章內(nèi)涵，并從表現(xiàn)手法和布局結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行鑒賞。再次就是由文本及自身，看到一個(gè)文本能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行一定的提升，從而對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的確立起到很好的作用。從這幾方面的能力不難看出，國(guó)家對(duì)語文教學(xué)的要求更加地規(guī)范化、明確化、具體化。而這幾項(xiàng)能力的提升都是緊緊圍繞閱讀理解來展開的。當(dāng)前，一部分高中語文教師抱住守舊的教學(xué)觀念，授課運(yùn)用“填鴨式”教學(xué)模式，把文章肢解為字、詞、句、段的分析，教學(xué)形式單一無趣，內(nèi)容枯燥無味。究其根源是其并沒有真正理解透新課改的理念。教師如果能把學(xué)生探究問題和創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來之后，就能夠更全面、持續(xù)而和諧地提升其整體素質(zhì)，從而適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需求。

2高中語文閱讀教學(xué)目的性一定要明確

“以終為始”是一個(gè)非?？茖W(xué)而便捷的思考方式，正如，如果高中語文閱讀教學(xué)的目的性一旦確立，那么如何使高中語文的閱讀教學(xué)更有效，就要通過一定的方法和技巧，這就要求學(xué)生先學(xué)習(xí)一些閱讀方面的技巧，而傳統(tǒng)的語文課堂是以講授新知為主的，所以教學(xué)就要打破陳舊的教學(xué)觀念，從更新學(xué)生的理念入手。這就找到了達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)明確化的起點(diǎn)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的理念，讓學(xué)生自主去探究適合他自身的有效的閱讀教學(xué)方案，培養(yǎng)迎難而上、永不言棄的精神，歸納一些常見的閱讀方法，循序漸進(jìn)地提高閱讀文本的難度，培養(yǎng)培養(yǎng)高層次的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀和鑒賞能力、遷移能力和創(chuàng)造力。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)、合作意識(shí)和揚(yáng)長(zhǎng)避短意識(shí)等等。高效的閱讀課堂的目的就是讓學(xué)生拿到讀物后，自主探究文本的主旨、構(gòu)成順序及表現(xiàn)手法。當(dāng)找到閱讀規(guī)律之后，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)教學(xué)法，讓其帶著任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ú呗詠硗瓿善鋵W(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，高中語文教師一定要持之以恒地對(duì)其進(jìn)行勵(lì)志教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是解決學(xué)生想不想讀的問題。學(xué)生在閱讀文本過程中，一定會(huì)遇到多種多樣的障礙，有字詞類的，有文化背景類的，還有理解類的，這就要培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的品質(zhì)，這是解決學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵點(diǎn)。

3高中語文高效閱讀五步法

第一步是初讀文本。了解文章的相關(guān)資料，包括作者簡(jiǎn)介、背景介紹、注釋、文體特點(diǎn)等，以識(shí)記知識(shí)、積累基礎(chǔ)為重點(diǎn)。第二步是通讀文本。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章思路進(jìn)行通讀，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，弄清楚人與人或人與物之間的關(guān)系層次，把握主要人物的性格或品質(zhì)、文章的寫作主題。這一步對(duì)于學(xué)生的能力要求很高，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它考查的是學(xué)生準(zhǔn)確把握信息的能力，對(duì)于事件的簡(jiǎn)要概括能力，由形象到抽象的思維能力，由個(gè)別到一般的邏輯思維能力，概括語意的能力，了解層次結(jié)構(gòu)的能力，把握關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，概括段意的能力等等。第三步是解讀文本。這是五步閱讀法的難點(diǎn)攻克階段，學(xué)生要理解重要詞句的意義和作用，理解句子的表層含義，還要深究一下其語境義或作用分析。本環(huán)節(jié)的知識(shí)要求是詞語積累能力、語法知識(shí)的梳理，能夠讓學(xué)生分析加點(diǎn)重點(diǎn)詞語，也能對(duì)句子的文章主旨、對(duì)象、特征、結(jié)構(gòu)及表達(dá)效果進(jìn)行詳細(xì)闡述。第四步是賞讀文本。好的閱讀文章都運(yùn)用一定的寫作手法，或具有一定的藝術(shù)特色。這就要求教師要能對(duì)其進(jìn)行鑒賞，判斷文章內(nèi)容的積極意義，指出文章的寫作特點(diǎn)及其表達(dá)效果，并深入內(nèi)心地體會(huì)這些方法的重要作用。第五步是品讀法。學(xué)生的能力一般分為兩種，一種是認(rèn)知能力，一種是創(chuàng)新能力，而前四步都是在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，第五步是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是由文章生發(fā)的見解和感想，包括自己的感受、見解、模仿與創(chuàng)新。本階段要求學(xué)生能夠由本文學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，結(jié)合自身的生活實(shí)際進(jìn)行遷移和創(chuàng)造，并最終提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。

教無定法，但一定有法，高中語文閱讀教學(xué)的有效性是可以總結(jié)出規(guī)律，并進(jìn)行實(shí)踐操作的。同時(shí)，教師需要注意的是在閱讀的過程中，一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其迎難而上的品質(zhì)，使其樂在其中地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要注意的是，課堂的主體是學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中向教師進(jìn)行求助，而不是教師一味地灌輸。教師要敢于放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，這是提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的必由之路。