馬曉燕

摘 要 幼兒教師提高語言素養(yǎng)主要從加強學(xué)習(xí)積累和強化語言訓(xùn)練兩個方面入手。幼兒教師應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)語言規(guī)范，樹立科學(xué)的語言觀、語言教學(xué)觀，并通過欣賞經(jīng)典美文，豐富文化底蘊，積累好詞好句，建立語言倉庫;在教學(xué)實踐中不斷強化語言訓(xùn)練，通過反復(fù)推敲，做到語言簡明精煉;通過多種途徑，提高語言表達(dá)能力;借助各種手段，增強語言的趣味性，不斷提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 語言素養(yǎng) 語言訓(xùn)練

中圖分類號：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

多年在幼兒園工作，發(fā)覺自己的語言越來越不精煉，零碎而且表達(dá)得不夠準(zhǔn)確，用詞也顯得缺乏內(nèi)涵和品位。在幼兒園，語言不精煉已成為幼兒教師的通病：如教學(xué)語言不夠標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、生動;平時交流時語言平淡，語病多，內(nèi)容空洞，缺乏情感;在與家長和幼兒的交往中不能很好地做到以情感人，以理服人。那么幼兒教師應(yīng)該如何提高語言素養(yǎng)，才能把話說得“通順、準(zhǔn)確、有趣、生動”，能用優(yōu)美動聽的語言去撥動幼兒的心弦，讓幼兒在老師的引導(dǎo)下豐富詞匯，準(zhǔn)確表達(dá)，為將來打好基礎(chǔ)。下面本人就如何提高幼兒教師的語言素養(yǎng)提出一些粗淺的看法。

1加強理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)語言規(guī)范

為促進(jìn)語言的規(guī)范，要學(xué)習(xí)語言學(xué)方面的理論書籍。如：《教師語言表達(dá)》《語言表達(dá)》等。遵循語言的法則，掌握一定的語法，一句話怎樣說，動詞在哪兒，名詞在哪兒，必須有個規(guī)矩，力求避免搭配不當(dāng)、語句不通等不規(guī)范現(xiàn)象。在修辭方面，避免用詞不當(dāng)、前后矛盾的話。除理論學(xué)習(xí)外，還要多聽聽廣播，多看看電視，學(xué)習(xí)播音員和主持人的語言表達(dá)能力?？傊處煈?yīng)當(dāng)熟練掌握普通話在語音、詞匯和語法方面的知識和技能，應(yīng)當(dāng)能夠順暢、準(zhǔn)確地使用普通話。

2欣賞經(jīng)典美文，豐富文化底蘊

中華文化源遠(yuǎn)流長，經(jīng)典書籍浩如煙海，通過閱讀經(jīng)典名著，可以陶冶我們的情操;經(jīng)典美文集思想美、語言美、藝術(shù)美為一體，不僅可以幫助教師汲取豐富優(yōu)美的語言，而且還能增進(jìn)教師的審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。經(jīng)典美文還特有哲理感，看后讓人有許多感慨。陸機在《文賦》中有云：“佇中區(qū)以玄覽，頤情性于典文”，“收百世之闕文，采千載之遺韻。”又有“讀書破萬卷，下筆如有神”等等。說的就是要大量廣泛的閱讀，可以獲得豐富的文化積淀，多種人生價值觀，以及精神性情上的陶冶，欣賞經(jīng)典美文，不斷豐富文化底蘊。

3積累好詞好句，建立語言倉庫

教師應(yīng)加強平時的學(xué)習(xí)和積累，建立一個語言倉庫，貯藏豐富的資料，使之取之不盡，用之不竭，能夠根據(jù)需要，信手拈來，呼之欲出。為積累好詞好句，在拜讀經(jīng)典美文時，可以將好句子抄摘下來，成為自己的積累。為加深記憶，分享好句，我們還可以組織教師進(jìn)行閱讀后的好句交流，分享品味好句。讀后思一思，寫一寫，對于語言素材的積累十分重要，在積累的過程中，加強寫作實踐，多寫多練，知識才能得到更好地升華。在幼兒園語言教學(xué)中，對故事場景描述，對圖片景物描述顯得尤為多，我們可以積累描寫四季景色的好詞好句，描寫天氣、小動物的心情等都可以作為一個類別進(jìn)行好詞好句的積累?？傊覀兛梢栽O(shè)許多類別，對積累的好詞好句進(jìn)行歸類，為自己建立語言倉庫，平時根據(jù)語言需要，有效運用，持之以恒，漸漸變?yōu)樽约旱恼Z言才華。

4強化語言訓(xùn)練，提高語言素養(yǎng)

4.1通過反復(fù)推敲，做到語言簡明精煉

在教學(xué)中，教師做到語言簡明精煉，是上好一堂課的關(guān)鍵。所以，教師在備課時能夠考慮到每一個環(huán)節(jié)，需要對所說的每一句話進(jìn)行仔細(xì)地推敲，巧妙設(shè)計每一次的提問，語言簡明精煉，不羅唆重復(fù)，突出中心，切中要害，就能騰出更多的時間來讓幼兒思考和游戲，從而提高教學(xué)活動效率。教學(xué)中，教師語言必須流暢，講課結(jié)結(jié)巴巴，既浪費時間又影響聽課效果。有的教師，提問時兜了一圈才回到想要的問題上來，結(jié)果浪費了時間又沒收到效果。為使教師在課堂上做到語言簡明精煉，我覺得在課前說課是很好的辦法，這樣，教師對自己的提問設(shè)計，課堂講述有一個自我傾聽和反思的過程，而且也有時間為自己的語言做調(diào)整。

4.2通過多種途徑，提高語言表達(dá)能力

通過比賽，提高教師的語言表達(dá)能力。在組織教師進(jìn)行講故事比賽中，對教師的語言表達(dá)有更高的要求：要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用詞恰當(dāng)、表達(dá)自然、語句通順、語句規(guī)范、中心突出、口齒清晰、層次分明、音量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語速適宜、表達(dá)準(zhǔn)確。在組織教師看圖講述比賽時，可選取一定數(shù)量的好詞好成語，讓教師在講述過程中能充分運用，而且是用得恰如其分。開展幼兒童話故事創(chuàng)編活動，提高教師的寫作能力，也是對教師語言表達(dá)的一次考驗和語言文字運用的實踐。

4.3借助各種手段，增強語言的趣味性

一堂課，如果孩子的注意力不集中，那么，就不能收到預(yù)期的目的。為使幼兒愿意聽并引起高度的注意，教師的語言感染力有著非常重要的作用。語言風(fēng)趣、講解生動會使活動充滿樂趣，使活動像蜜一樣“黏”住幼兒的心。為增強語言的趣味性，教師要善于從幼兒活動的實際出發(fā)，或借助語言形式和手段，或借助故事、謎語、游戲、兒歌，或利用多媒體、教具、表情、動作等輔助手段，使內(nèi)容生動、形象、富有感情、具有感染力，從而有效地激發(fā)幼兒的活動興趣。如在故事講述時，故事中的各個人物，可以根據(jù)它的特點用夸張的腔調(diào)來演繹表現(xiàn)，再配上相應(yīng)的表情動作，不僅吸引孩子的眼球，而且能把故事內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致。

人們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要做到上課時語言的簡明精煉實在不是一件簡單的事。教師語言的表達(dá)能力的提高，是一個量變而引起質(zhì)變的過程。我想，只要大家肯做有心人，肯做教書育人這份事業(yè)的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者，這點事兒還是難不倒我們的。