于文明

摘 要 21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息時代，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)開始與傳統(tǒng)行業(yè)跨界融合。自2015年李克強總理首次在政府報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”概念深入人心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，現(xiàn)階段我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有待提高、改進。高校應(yīng)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育，建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，開發(fā)應(yīng)用更多的網(wǎng)絡(luò)實踐平臺，制定個性化人才培養(yǎng)方案，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，以學(xué)生個性化發(fā)展為首要目標，建立系統(tǒng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1現(xiàn)階段我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足

現(xiàn)階段，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在不足之處，教學(xué)水平尚有提升和發(fā)展的空間，實踐教學(xué)仍有諸多挑戰(zhàn)，具體有：

1.1教學(xué)內(nèi)容形式單一

部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面范圍狹小，局限于教材理論知識，沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)核心思想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程各自獨立，聯(lián)系微弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不受重視，即便已經(jīng)融入人才培養(yǎng)方案，但是既定培養(yǎng)目標僅停留在書面文件上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也僅局限于通識課程，缺乏與專業(yè)課程的嵌入，與教育教學(xué)研究和社會生產(chǎn)實際需要嚴重偏離。學(xué)生缺少實踐訓(xùn)練，止步于理論知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提升。

1.2教師隊伍專業(yè)水平有所不足

受限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，高校教師團隊整體專業(yè)水平不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師沒有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)局限于教材理論知識，不能有效結(jié)合實踐，教學(xué)效果不佳。多種原因?qū)е赂咝：鲆晞?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺少高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)精英和學(xué)科領(lǐng)頭人，不能及時改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式，迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的挑戰(zhàn)。

1.3教育理念陳舊

我國教育部對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注密切，根據(jù)形勢發(fā)展下達頒發(fā)一系列的綱領(lǐng)性文件，目前這些綱領(lǐng)性文件內(nèi)容和要求絕大部分停留在喊口號階段，沒有真正落實到現(xiàn)實層面。學(xué)生的創(chuàng)意和想法沒有具體實施的平臺，極少學(xué)生有機會參加創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)實踐比賽，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而建造的創(chuàng)業(yè)基地沒有發(fā)揮全部作用。部分高校受師資力量有限、教育資源配置不足等客觀原因影響，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)水平有限。

1.4人才培養(yǎng)模式落后

部分高校缺乏整合資源和建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實力，導(dǎo)致高校不重視創(chuàng)興創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案結(jié)合，多數(shù)高校制定的人才培養(yǎng)方案未以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與教育教學(xué)體系沒有深入有機結(jié)合，不利于學(xué)生終身發(fā)展。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式建立以學(xué)生個人發(fā)展為核心的新型人才培養(yǎng)方案，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源提高創(chuàng)興創(chuàng)業(yè)教育實效性，已成為應(yīng)用型高校深入轉(zhuǎn)型發(fā)展的緊急任務(wù)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思路

2.1開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，信息流通速度不斷加速，資源獲取更加便捷，學(xué)習(xí)模式也隨之更新迭代。非盈利在線教育的興起推動現(xiàn)有教育機制改革，被認為是未來教育的曙光，受教育者不受地區(qū)和教育資源限制，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是最具有朝氣和活力的大學(xué)生群體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新合作思想。在這個充滿變化的時代，網(wǎng)絡(luò)已成為獲取教育資源的重要平臺，高校應(yīng)基于自身校園網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，將MOOC、微課、網(wǎng)絡(luò)精品課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，彌補傳統(tǒng)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。高校積極關(guān)注業(yè)界最新動態(tài)，選取最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例作為學(xué)習(xí)素材，拉近學(xué)生與社會熱點之間的距離使其轉(zhuǎn)化為可學(xué)習(xí)教育資源。高校還可邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新新人物舉辦真人圖書、沙龍等活動，面對面交流傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

2.2建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基地

互聯(lián)網(wǎng)具有信息流通快、開放自由以及平等交互的優(yōu)勢，用戶數(shù)量龐大，影響力強大。利用網(wǎng)絡(luò)可最大程度開發(fā)教育資源，建立虛擬的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地可有效對接網(wǎng)絡(luò)平臺資源，有利于學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。淘寶、京東、微店以及蘇寧易購等各大電商應(yīng)用已成為大眾日常生活不可分割的一部分，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基地可就勢在淘寶、京東、微店、蘇寧易購等各大電商平臺上建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基地，以便于大學(xué)生快速學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)，探究創(chuàng)建更多實踐平臺

國內(nèi)目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐多借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，學(xué)生參與率普遍不高。部分高校針對這種現(xiàn)象制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)，拓寬了教育實訓(xùn)領(lǐng)域，有效提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)參與率。網(wǎng)絡(luò)是一個高度開放、言論自由的世界，可為青年學(xué)生提供展現(xiàn)自我價值的機會。開發(fā)應(yīng)用更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實踐平臺，有助于學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2.4制定個性化人才培養(yǎng)模式

與工業(yè)化精準流水線生產(chǎn)模式不同，個性化教育允許差異存在?，F(xiàn)代青年的自我意識強烈，追求個人價值體現(xiàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生迫切希望實現(xiàn)個人價值的需求，尊重學(xué)生個性，制定以人為本的教學(xué)方案。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出和應(yīng)用，模式單一的傳統(tǒng)行業(yè)受到?jīng)_擊，紛紛轉(zhuǎn)型發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實施為我國傳統(tǒng)制造業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型注射了一劑強心針，助力推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)中國制造2025核心戰(zhàn)略。應(yīng)用個性化人才培養(yǎng)模式教育學(xué)生，可為實現(xiàn)中華民族復(fù)興不斷輸送優(yōu)質(zhì)人才。

3結(jié)語

在“ 互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)縮短了人與人之間的距離，傳統(tǒng)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機結(jié)合，可助力教育深化改革發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要課程，必須注重利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺與傳統(tǒng)教學(xué)互補，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代，積極面對“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來機遇與挑戰(zhàn)，努力構(gòu)建個性化、多元化的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著力提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

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[2] 陳燕君，劉華相.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面對的機遇和挑戰(zhàn)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31（03）：10-11.