陳怡

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中指出，對幼兒的評價應是一個動態(tài)評價，是一個持續(xù)的過程，它對幼兒發(fā)展的分析包含了過去、現(xiàn)在和未來。與傳統(tǒng)檔案相比，電子成長檔案具有存儲容量大，易于保存、查閱及攜帶，易于操作、交流、展示等特點，更有利于及時、有效地與家長溝通、配合，節(jié)約了許多制作檔案過程中的人力物力。它采用現(xiàn)代化的手段隨時記錄、儲存幼兒學習、生活、愛好、特長、心聲等各方面的情況，并通過計算機軟件自動轉(zhuǎn)化、保存，以此完整記錄幼兒的學習成長過程以及教師、家長和幼兒的個性化交流、評價等內(nèi)容，是一個有聲有色的電子檔案。幼兒電子成長檔案評價作為一種發(fā)展性評價，旨在通過收集資料，結(jié)合幼兒發(fā)展的評價指標，客觀反映幼兒在某一年齡段的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化，為其進一步發(fā)展提供指導和幫助，達到“以評價促發(fā)展”的目的。因此，將信息技術(shù)運用到評價中而形成的電子檔案，在一定意義上更能發(fā)揮評價的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：幼兒成長檔案；動態(tài)評估；電子檔案；幼兒發(fā)展；評價指標

幼兒成長檔案是教師了解每個幼兒的有效載體與途徑，是反映幼兒學習與發(fā)展狀況的資料，是對幼兒成長過程的評價和記錄?！队變簣@教育指導綱要》中指出，對幼兒的評價應是一個動態(tài)評價，是一個持續(xù)的過程，它對幼兒發(fā)展的分析包含了過去、現(xiàn)在和未來?，F(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展為我們建立幼兒成長檔案提供了許多便捷的手段。電子成長檔案具有存儲容量大，易于保存、查閱及攜帶，易于操作、交流、展示等特點，更有利于及時、有效地與家長溝通、配合，節(jié)約了許多制作檔案過程中的人力物力。

一、幼兒電子成長檔案——可以動態(tài)評估幼兒的發(fā)展水平

幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展水平有沒有進步？是否達到了規(guī)定或預期的發(fā)展目標？存在優(yōu)勢與不足到底有哪些？這些都需要用科學、合理的方式來予以評估。傳統(tǒng)的評估方法多使用測驗的方式，盡管使用起來較方便，但它們只重結(jié)果而忽略過程，而電子成長檔案的使用可以將幼兒的各種作品和相關(guān)資料收集和積累起來，為幼兒發(fā)展水平的提高提供全面、豐富、生動的信息。幼兒電子成長檔案是教師、家長和幼兒共同記錄與收集幼兒從事各類活動的過程與成果，它不僅能夠記載幼兒的成長過程，更重要的它還是教師反思教學，調(diào)整教育策略的重要參考資料。教師通過運用成長檔案在一段時間里積累的各種作品來評估幼兒的發(fā)展水平，使終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，也保證了評估的準確性。

二、幼兒電子成長檔案——幫助幼兒做出自我評價，進一步促進幼兒的發(fā)展

記錄幼兒動態(tài)的發(fā)展過程不僅能體現(xiàn)幼兒真實的發(fā)展情況，還能幫助教師不斷反思和調(diào)整活動內(nèi)容與方式，更好地促進幼兒的個性化發(fā)展。幼兒電子成長檔案能及時調(diào)整教師的教學策略，從而有效地進行個別指導；能使家長及時、客觀地了解幼兒園的教育和孩子各方面的發(fā)展；能進一步促進幼兒自我認識與自我評價能力的提高。通過收集幼兒的作品，教師與幼兒相互交談，教師發(fā)現(xiàn)每個幼兒身心發(fā)展的特點，了解幼兒獨特的興趣、能力和需求的同時，也是幼兒提高了自我認識和自我評價的能力。教師依此選擇合適的方法與組織形式，使活動更符合幼兒發(fā)展的需求，使每個幼兒的不同能力都得到相應的提高。

三、幼兒電子成長檔案——有助于家長了解幼兒發(fā)展，認識幼兒教育

幼兒電子成長檔案可以作為家園交流工作的重要材料，家園達成教育的共識，緊密配合。對電子成長檔案的創(chuàng)建采取幼兒、家長、教師共同參與的方式，可以形成強大的教育合力。在創(chuàng)建幼兒成長檔案初始，我們讓家長認識到了成長檔案的價值，在創(chuàng)建過程中，我們鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞，將它們帶到幼兒園，加入到檔案中，以增進教師對幼兒在家情況的了解。家園同步的方式，可以使家長更好地了解自己的孩子，了解幼兒園的活動，并采取有效的家庭教育方法。幼兒成長檔案成為了幫助家長了解幼兒發(fā)展、認識幼兒教育、建立經(jīng)常性家園聯(lián)系的有效途徑。幼兒成長檔案中的材料，在連續(xù)不斷地制作、添加的過程中，不但促進了教師與幼兒的交往，也促進了教師與家長的合作與溝通。教師可以用幼兒電子成長檔案來生動地描繪幼兒在園的努力、發(fā)展和成就，家長可以通過幼兒檔案來了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和進步，并以此為依據(jù)對幼兒在家庭中的生活進行指導。成長檔案形象地描述了幼兒成長與發(fā)展的過程，成長檔案中保存的是幼兒不同時期的作品、教師的觀察記錄、幼兒的成長足跡等，這些資料都為教師和家長提供了有關(guān)幼兒成長與發(fā)展的豐富信息。他們的參與為教師捕捉幼兒感興趣的“個性信息”提供了基礎(chǔ)，也為家園間的溝通提供了話題。家長對幼兒教育的認識不斷加深，觀念不斷轉(zhuǎn)變：從只關(guān)注結(jié)果到關(guān)注幼兒活動的過程，從關(guān)注幼兒知識、技能的掌握到關(guān)注綜合能力的培養(yǎng)。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、互相支持與合作的過程?！弊⒅亟處煛⒓议L和幼兒三位一體的和諧互動，充分發(fā)揮電子成長檔案的評價作用，讓三方成為幼兒評價的主體，促進幼兒全面、和諧、健康成長。

參考文獻：

[1]張巖，鞏愛弟，李衛(wèi)華.關(guān)于建立“幼兒電子成長檔案”的研究——北京市昌平區(qū)機關(guān)幼兒園為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2013（20）.

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