李英

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：電氣控制；理論實(shí)踐；項(xiàng)目教學(xué)法

引言

職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位輸送合格的技能型人才的使命?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促使社會(huì)體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系不斷地變化，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求也在變化。為適應(yīng)這種需求，職業(yè)技術(shù)教育就必須有質(zhì)的提升，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法是提高《電氣控制》課程教學(xué)效果行之有效的方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)

（一）實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。

（二）自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（三）發(fā)展性：長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程。

（四）綜合性：具有學(xué)科交又性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)。

（五）開(kāi)放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。

（六）評(píng)價(jià)性：項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)適合在《電氣控制》教學(xué)中使用。在《電氣控制》教學(xué)中，首先將理論知識(shí)分解成低壓電器、電機(jī)的控制環(huán)節(jié)及機(jī)床電器控制三大知識(shí)模塊，然后圍繞這三大知識(shí)模塊設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的研究課題，應(yīng)充分考慮生產(chǎn)實(shí)際和工作中可能發(fā)生的問(wèn)題。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，然后按一定原則對(duì)學(xué)生分組，布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計(jì)思想與方法、畫出設(shè)計(jì)原理圖、選擇元器件，再由學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目，寫出總結(jié)，包括實(shí)施項(xiàng)目成本核算，最后教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電氣控制技術(shù)課程中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目教學(xué)法中，它的著眼點(diǎn)在于“項(xiàng)目”，項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)進(jìn)行深入的研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師提出一些項(xiàng)目設(shè)想。這些項(xiàng)目任務(wù)的提出必須充分考慮到需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的針對(duì)性和實(shí)用性。應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具有一些趣味性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目不僅是對(duì)已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)和技能解決其他一些實(shí)際問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施

2.2.1展開(kāi)階段

本階段主要是幫助學(xué)生為完成項(xiàng)目而開(kāi)展自主性地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中所需要的知識(shí)和技能加以輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性。首先，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂到實(shí)地工作，例如：安排他們到工廠與師傅、專家談話，并進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)觀察、操作、調(diào)查、研究，掌握第一手資料。然后，讓學(xué)生自主地在網(wǎng)上和參考書查閱資料和素材，學(xué)會(huì)對(duì)資料和素材進(jìn)行篩選、加工和處理。為了讓學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)展中能自主參與項(xiàng)目的實(shí)施，教師要采取以下措施：明確項(xiàng)目完成的進(jìn)度時(shí)間表；要求小組長(zhǎng)對(duì)該組項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程做詳細(xì)記錄，如人員分工，具體進(jìn)度安排，出現(xiàn)的問(wèn)題，問(wèn)題解決的方法等；教師跟蹤每組的學(xué)習(xí)情況，參與討論，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)技巧的輔導(dǎo)，協(xié)調(diào)小組中出現(xiàn)的分歧。

2.2.2項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

學(xué)生們分組設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)各小組根據(jù)查找的相關(guān)資料進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者。學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)出的電路往往是五花八門的，盡管有漏洞或設(shè)計(jì)不完全合理，卻是學(xué)生自己努力的結(jié)果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的“主見(jiàn)”給予充分肯定。項(xiàng)目設(shè)計(jì)完畢后，組織學(xué)生互評(píng)，修改自己的杰作，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后，各小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上合理分工，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)制作。

2.2.3項(xiàng)目的制作

項(xiàng)目制作要求：

1.要求學(xué)生相互協(xié)作，設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確、合理、經(jīng)濟(jì)的原理圖、接線圖。

2.選擇、計(jì)算出相應(yīng)的設(shè)備型號(hào)和規(guī)格，型號(hào)選擇有效、無(wú)誤，規(guī)格選擇合理，能遵照電氣設(shè)計(jì)原則。

3.填寫設(shè)備材料清單，教師根據(jù)清單從設(shè)備材料庫(kù)中發(fā)給相對(duì)應(yīng)的各種設(shè)備材料。

4.定位，布局、安裝。

5.完成，調(diào)試。在教師檢查無(wú)誤后，可接通電源開(kāi)始調(diào)試。調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生自己檢查、維修，教師給予指導(dǎo)和必要的幫助。

6.可以在整個(gè)環(huán)節(jié)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要增減設(shè)備，這樣可進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和問(wèn)題處理能力。

（三）項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行總評(píng)?？傇u(píng)應(yīng)體現(xiàn)公開(kāi)、公正、公平的原則，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)的方式。評(píng)價(jià)還應(yīng)結(jié)合不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面，將項(xiàng)目評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.