吳學珍

摘 要 在小學生減負增效的背景下，圍繞素質(zhì)教育對小學語文家庭作業(yè)設計提出的新要求，從小學教育階段的學生自身發(fā)展需要以及小學語文學科的性質(zhì)要求，對小學語文家庭作業(yè)創(chuàng)新性設計的必要性進行分析與思考，基于創(chuàng)新理念提出小學語文家庭作業(yè)創(chuàng)新性布置的設想，以適應新形勢下減輕小學生負擔的具體要求。

關鍵詞 小學語文 家庭作業(yè) 研究報告

中圖分類號：G423.2文獻標識碼：A

為學生布置家庭作業(yè)是每個教師都常用的教學手法。學生在課堂教學中學到的知識，還是很不穩(wěn)定的新知識，教師為了鞏固學生對新知識的掌握，就選擇了布置家庭作業(yè)的方式，很顯然，這種方式在教師中是很流行的一種教學手法。但教師布置的家庭作業(yè)無論是在數(shù)量還是質(zhì)量上，都存在著很多問題。在近幾年的教學改革中，對小學語文家庭作業(yè)設計的革新已經(jīng)成為一個火熱的話題。

1小學語文教師布置家庭作業(yè)時，普遍存在的一些問題

1.1教師布置的家庭作業(yè)過多，學生任務太重

曾經(jīng)聽過一個小學三年紀的孩子這樣抱怨道：“老師布置的作業(yè)太多，我都沒時間玩了?！睂W生對于家庭作業(yè)產(chǎn)生抱怨的情況是普遍存在的，并不是個別現(xiàn)象。小學生的年紀較小，具有好動性的行為特征，教師在課堂上沒有什么特別有效的教學方式，課下，教師為了使學生可以更好地掌握住學習到的新知識，就布置了大量的家庭作業(yè)，迫使孩子在課下的業(yè)余時間里，做大量的作業(yè)，且心生抱怨。學生只是為了完成教師布置的作業(yè)，以一種散漫的態(tài)度進行課下的學習，這是達不到幫助學生提高學習效率的目的的，反而會使學生在課堂中產(chǎn)生反叛情緒，最終達到更加消極的結果。

1.2教師在布置家庭作業(yè)的時候，只注重量的分量，往往忽視了家庭作業(yè)質(zhì)的提高

小學教學課本中的知識容量相對較少，因為小學生的年紀不大，對新知識的接受能力也不高。教師在課堂教學后，布置的家庭作業(yè)只是從課本出發(fā)，或是從課本中抽出的部分生字詞進行抄寫，僅此而已。這樣就導致學生的家庭作業(yè)涵蓋面較小，但教師為了達到提高學生學習效率的目的，往往布置大量的家庭作業(yè)，量與質(zhì)的脫節(jié)，反而失去了教師布置家庭作業(yè)的最初目的。

1.3教師布置的家庭作業(yè)，主要以書面抄寫為主，形式單一

在小學語文的教學中，學生主要以認識新字和新詞的任務為主。這就使得教師在布置課后家庭作業(yè)的時候，就是以默寫和強行記憶生字詞為主，而且這種內(nèi)容的家庭作業(yè)，書寫整齊，便于教師和家長進行檢查?？尚问絾我?，學生在抄寫的過程中，容易產(chǎn)生厭惡的負面情緒，這就會大大降低學生對學習語文的興趣，當然這也完全違背了教師布置家庭作業(yè)的目的。另一方面，這種形式的家庭作業(yè)，是學生單方面對書本知識的被動吸收，可學生學習新知識是為了運用于生活之中，所以教師在布置家庭作業(yè)時，應豐富作業(yè)的形式，可以讓學生以愉悅的心情投入到對新知識的學習當中。

2解決家庭作業(yè)中存在問題的具體方式

2.1提高小學生語文家庭作業(yè)的質(zhì)量，相應減少家庭作業(yè)的分量

小學生課本中的新知識內(nèi)容相對較少，教師在布置小學生語文家庭作業(yè)的同時，應該充分認識到學生對新知識接受能力的強弱問題。不能一味地加大他們的家庭作業(yè)分量。而應該從課本中的新知識容量出發(fā)，提高他們作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)的分量是很有必要的。這樣可以降低他們對家庭作業(yè)的抵觸情緒，讓他們能夠以輕松自在的心態(tài)完成作業(yè)，這不失為一個好的學習方法。

2.2豐富家庭作業(yè)的形式，培養(yǎng)他們對完成作業(yè)的興趣

以往的小學語文家庭作業(yè)主要是針對生字詞而進行的抄寫行為，這必然會造成不滿情緒。針對這種情況，教師在布置家庭作業(yè)的同時，應該使得家庭作業(yè)的形式多樣化。比如可以增加一些實踐活動，這樣不僅可以使學生將學到的新知識積極運用于社會生活中，體會到學習的樂趣，而且還可以使學生對家庭作業(yè)充滿期待。這樣就會使得學生很好完成家庭作業(yè)的同時，又能夠達到鞏固新知識的目的。

2.3針對學生們個性發(fā)展的需求，為他們布置符合學生發(fā)展需要的家庭作業(yè)

在課堂教學中，教師應該積極觀察學生學習的進展狀況。學生在學習過程中遇到的問題是各種各樣的，不可籠統(tǒng)而談。針對這種情況，教師在布置家庭作業(yè)的時候，應該針對這些問題，而布置不同形式和不同內(nèi)容的作業(yè)，做到因材施教。比如說，有的學生對于生字詞的記憶上遇到了難題，那么教師就可以稍微加大些對生字詞抄寫的作業(yè)。而有的學生則是在閱讀方面遇到的磕絆，那么教師就可以加大他們作業(yè)中閱讀的分量?？傊瑢W生學習過程中遇到的問題，才是他們家庭作業(yè)主要解決的部分，學生碰到的學習難題是各種各樣，那理所當然，教師布置的家庭作業(yè)也不應該是整齊劃一的。

3結束語

家庭作業(yè)，在小學語文教學中占有相當重要的地位。但傳統(tǒng)的教學模式中，小學語文教師布置的家庭作業(yè)總是存在著這樣或那樣的不同弊端，為了解決這些弊端而進行革新是非常有必要的。家庭作業(yè)是學生在接受課堂教學后的延續(xù)性學習，同時也是一次鞏固性深入總結，應該引起教師和家長的重視，對小學語文家庭作業(yè)設計革新的探究一直都是一個熱門話題。教師要積極參與這場革新活動，及時改正在布置家庭作業(yè)時存在的問題，從而更好地提高學生的學習效率。

參考文獻

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