唐開茂

摘要：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的起始，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成敗直接決定了一節(jié)課的教學(xué)效果。每一位優(yōu)秀的教師在課堂教學(xué)中都十分重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)的起始階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)通過形式多樣、豐富多彩的導(dǎo)入，可以使學(xué)生的注意力快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知做好思維的準(zhǔn)備。導(dǎo)入雖然是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，但是成功的導(dǎo)入可以引領(lǐng)學(xué)生快速的建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在頭腦中搭建起新知和舊知聯(lián)系的平臺(tái)，為知識(shí)的遷移做好準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施。因此教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;導(dǎo)入;策略

課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的效果會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的注意力能快速的轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，能緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說是一門比較枯燥的學(xué)科，由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)字的單調(diào)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠。因此，在教學(xué)過程中，教師要通過豐富有趣的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生一直保持旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的思維始終保持一個(gè)積極思考的狀態(tài)。優(yōu)秀的教師都注意課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，教師會(huì)通過課堂導(dǎo)入為學(xué)生通營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維更加敏捷，注意力更加集中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。但是在當(dāng)前教學(xué)情況下，課堂導(dǎo)入還存在著許多的問題，形式的單一成為導(dǎo)入設(shè)計(jì)的主要問題。只有豐富多變的課堂導(dǎo)入形式才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，促使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，保證課堂能順利有效進(jìn)行。那么如何才能真正發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)作用呢，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要做到內(nèi)容新穎，形式多樣。只有新穎的課堂導(dǎo)入才有助于創(chuàng)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，才能發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的作用。

一、利用故事導(dǎo)入

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易形成學(xué)習(xí)倦怠，這是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)造成的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說缺乏學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閱握{(diào)的數(shù)字，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓远紩?huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺缺，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此教師在課堂導(dǎo)入部分應(yīng)選用小學(xué)生喜聞樂見的形式。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)故事一般是無(wú)法抗拒的，故事導(dǎo)入法能夠在第一時(shí)間就將孩子的注意力鎖定在數(shù)學(xué)課堂上，利用講故事的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙，引發(fā)學(xué)生自主思考，為接下來(lái)的講述課本數(shù)學(xué)內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)。例如在“分?jǐn)?shù)”的課堂導(dǎo)入中，可以用烏鴉分水喝的故事：有一天4個(gè)烏鴉出去找水喝，它們找了好久好久，終于找到一大罐水，但是一大灌水怎么分呢？學(xué)生在聽聞這個(gè)故事后都積極思考，有的學(xué)生說讓每個(gè)烏鴉都喝一口，其他學(xué)生就提出了每個(gè)烏鴉喝到的水量是不一樣的。最后有一位學(xué)生想出可以拿四個(gè)碗，先把這罐水平均分給兩個(gè)碗，然后這碗水再平均分出兩碗。每個(gè)學(xué)生在恍然大悟中就可以引入分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，這一罐水就是1，分兩碗就是1/2，再分兩碗就是1/4，一共4個(gè)烏鴉，每個(gè)烏鴉分到1/4的水量。通過這個(gè)通俗易懂的小故事，學(xué)生很快對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了興趣，接下來(lái)的課堂教學(xué)就變得游刃有余。

二、利用游戲?qū)?/p>

游戲是學(xué)生喜聞樂見一種活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容要鋪墊的知識(shí)融入到游戲當(dāng)中，使學(xué)生在輕松愉快的心情下自然而然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的認(rèn)知程度。學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)取得事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入部分借助游戲法，讓學(xué)生以一種積極高漲的情緒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂游戲的選擇上，教師切記要緊貼課本內(nèi)容，不要為了游戲而游戲，這樣只會(huì)造成教學(xué)環(huán)境的混亂，學(xué)生注意力的分散。教師在游戲前在制定好相關(guān)的規(guī)則，時(shí)刻幫助規(guī)范學(xué)生的游戲過程，使學(xué)生在輕松的游戲中接觸到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，引發(fā)好奇心，提高自身的求知欲，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)產(chǎn)生期待的心理。例如，在“圓”的教學(xué)中，教師先把全班分為幾組，然后將美術(shù)紙和剪刀分發(fā)給各組，然后要求每組剪裁出一個(gè)圓，以時(shí)間最短剪裁圖形最正確者獲勝。接下來(lái)每個(gè)學(xué)生都積極投入這個(gè)手工游戲中，但是很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)徒手剪出的“圓”并不圓，最后游戲結(jié)束，教師在評(píng)比的過程中就可以引出“圓”的數(shù)學(xué)概念。在同一平面內(nèi)，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合叫做圓，這個(gè)定點(diǎn)叫做圓心。因此學(xué)生們剪出的每個(gè)圓都不是標(biāo)準(zhǔn)的圓，這樣學(xué)生就產(chǎn)生了好奇心，接下來(lái)的教學(xué)過程都是尋找真相的過程。

三、創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中教師可以選擇身邊的事物，采用角色扮演法，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)去解決生活中的問題，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。很多小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門無(wú)用的科目，數(shù)學(xué)中大量晦澀難懂的概念和規(guī)則是比較抽象的，也沒有實(shí)用價(jià)值，便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失熱情。利用角色扮演法，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

導(dǎo)入即是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是為學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行的鋪墊，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中有著承上啟下的作用，因此在課堂教學(xué)過程中，教師要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)真正發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效果的作用。導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，使課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明霞，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入之淺見《學(xué)周刊》 2014.

[2]白麗梅，新課程呼喚新穎有效的導(dǎo)入方式—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)初探《學(xué)周刊》2013.