周麗燕

摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)類院校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目前我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排在最后一學(xué)年整年。其所占學(xué)時(shí)之長(zhǎng)，遠(yuǎn)超其他任何一門理論課程。本文試圖從國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃出發(fā)，結(jié)合我省選擇型課程體系建設(shè)和現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作思路，以我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排為例，通過對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理模式、實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)體系的課程化研究，探討在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，如何建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)課程方案，提升職校生頂崗實(shí)習(xí)的成效。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；頂崗實(shí)習(xí)；課程

一、現(xiàn)代學(xué)徒制

近代以前，“學(xué)徒制”或者說“前學(xué)徒制”一直是東西方職業(yè)教育與培訓(xùn)的主要形式。隨著工業(yè)革命的發(fā)生、發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)徒制面臨崩潰的邊緣，更適應(yīng)工廠制生產(chǎn)方式的學(xué)校職業(yè)教育逐漸取而代之。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校職業(yè)教育為工廠生產(chǎn)培養(yǎng)了大批初級(jí)技能勞動(dòng)者。然而，學(xué)校職業(yè)教育與工廠生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)這一根本問題，越來越受到包括職業(yè)教育界在內(nèi)的社會(huì)各界的質(zhì)疑?！耙孕Ｆ蠛献鳛榛A(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式”——“現(xiàn)代學(xué)徒制”應(yīng)運(yùn)而生。

作為一所具有將近40年歷史的綜合性職業(yè)學(xué)校，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是我校的骨干專業(yè)。2009年，該專業(yè)被批準(zhǔn)為浙江省示范專業(yè)，2013年列入國(guó)家中等職業(yè)改革發(fā)展示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。2016年，我校被確立為浙江省現(xiàn)代學(xué)徒制首批試點(diǎn)學(xué)校，經(jīng)過多次省市級(jí)培訓(xùn)并總結(jié)之前校企合作經(jīng)驗(yàn)，我校決定率先推行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

二、頂崗實(shí)習(xí)課程化研究具體內(nèi)容

目前，經(jīng)多方考察與洽談，學(xué)校與元立集團(tuán)確立深度校企合作關(guān)系，并簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作協(xié)議。元立集團(tuán)全稱浙江元立金屬制品集團(tuán)有限公司，是一家集礦山開采、煉鐵、煉鋼、軋鋼及金屬制品深加工于一體的國(guó)家大型工業(yè)企業(yè) ，下轄30余家分公司及子公司，擁有近16000名員工。2017年四月，我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生共41人，在學(xué)校就業(yè)處和班主任的組織安排下，完成崗前培訓(xùn)和體檢工作，簽訂了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)四方協(xié)議，進(jìn)入浙江元立集團(tuán)開始為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。隨著這批學(xué)生的上崗，我?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下的頂崗實(shí)習(xí)正式啟動(dòng)。

1、探討頂崗實(shí)習(xí)管理模式課程化

建立健全體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的頂崗實(shí)習(xí)管理制度。制訂學(xué)徒管理辦法，根據(jù)企業(yè)崗位需求和學(xué)生實(shí)習(xí)意向，科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作任務(wù)，保證學(xué)徒合理報(bào)酬。頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)四方共同參與完成。

（1）學(xué)校是組織者，在頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作過程中起主導(dǎo)作用。企業(yè)是四方中關(guān)鍵的一方，負(fù)責(zé)學(xué)生崗位和相關(guān)帶教師傅的落實(shí)。

（2）學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校和企業(yè)做好子女的思想溝通和生活管理工作。

（3）企業(yè)技術(shù)骨干作為頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、技能訓(xùn)練等工作。

（4）學(xué)校就業(yè)處和機(jī)電學(xué)部分別安排學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)理論指導(dǎo)教師，定期到實(shí)習(xí)企業(yè)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門共同協(xié)商研究解決，保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

（5）實(shí)習(xí)生組成實(shí)習(xí)小組，設(shè)組長(zhǎng)或正、副組長(zhǎng)各一人，在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、出勤和生活管理及聯(lián)系工作。

2、明確頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)

參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在校內(nèi)已接受部分或全部的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，安排到校企合作單位主要進(jìn)行專業(yè)綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由企業(yè)提供崗位，并配備崗位指導(dǎo)師傅，學(xué)校安排專任教師定期巡回管理。作為機(jī)電專業(yè)學(xué)生，除了在實(shí)習(xí)崗位體驗(yàn)工作、認(rèn)知崗位，更應(yīng)該側(cè)重其專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。企業(yè)和學(xué)校導(dǎo)師應(yīng)通力合作，促使學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，全面熟悉企業(yè)相關(guān)崗位的工作要求、工作規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)技能分析解決實(shí)際工作問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)社會(huì)，熟悉自己即將從事職業(yè)的工作氛圍，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡奠定良好的基礎(chǔ)。

3、明確頂崗實(shí)習(xí)課程內(nèi)容

根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作實(shí)際情況，由雙導(dǎo)師共同協(xié)商，按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)課程項(xiàng)目，逐步完善課程相關(guān)內(nèi)容。

沿用我校頂崗實(shí)習(xí)慣例，要求學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)課程任務(wù)書。頂崗實(shí)習(xí)課程任務(wù)書包括：崗位實(shí)習(xí)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)，頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等主要內(nèi)容。通過任務(wù)書的填寫實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)踐向?qū)I(yè)理論的轉(zhuǎn)化。學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)書要求，結(jié)合自身實(shí)習(xí)崗位，制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)做好本職工作，及時(shí)完善實(shí)習(xí)記錄，按要求撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)校和企業(yè)可以學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告為依據(jù)，考察學(xué)生實(shí)習(xí)效果，制訂相應(yīng)調(diào)整對(duì)策。

目前我?，F(xiàn)代學(xué)徒制機(jī)電專業(yè)學(xué)生主要分布在元立集團(tuán)下屬7個(gè)分廠，實(shí)習(xí)模塊主要有：機(jī)電設(shè)備檢修，機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、機(jī)床機(jī)械部件裝配與調(diào)整、產(chǎn)品加工、質(zhì)量檢驗(yàn)、倉庫管理等。通過帶隊(duì)教師隨崗回訪和問卷調(diào)查分析，關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容方面已獲取以下信息：在上崗情況方面，所有同學(xué)都有相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，大多數(shù)同學(xué)都有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。同時(shí)，有85.8%的同學(xué)認(rèn)為崗位工作過于簡(jiǎn)單機(jī)械，缺乏創(chuàng)造性。有98.2%的學(xué)生認(rèn)為崗位與本專業(yè)對(duì)口或相近，并希望在此基礎(chǔ)上可以考慮崗位輪換。結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展，擬與企業(yè)商定盡量保證學(xué)生在一年時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)與專業(yè)相關(guān)崗位的輪換，讓學(xué)生既能體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣，還能夠做到一專多長(zhǎng)。

4、制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系

健全共同管理的“多元”考核評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)制度，制訂以育人為目標(biāo)的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)相結(jié)合，積極構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，由行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)對(duì)學(xué)徒輪訓(xùn)崗位群進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)考核。

（1）建立頂崗實(shí)習(xí)考核制度：

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工作過程控制和考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企共同考核制度。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，組織學(xué)徒申請(qǐng)輪訓(xùn)崗位群技能達(dá)標(biāo)考核，頒發(fā)相應(yīng)技能等級(jí)證書。

（2）加強(qiáng)過程考核，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，分階段分目標(biāo)考核。

考核成績(jī)由三部分組成：一是企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核（占60%）；二是學(xué)校帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（占20%）；三是學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、自我評(píng)價(jià)（占20%）。考核方式為等級(jí)制，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)，學(xué)生考核合格者，視為完成頂崗實(shí)習(xí)。其中，考核優(yōu)秀的學(xué)生數(shù)不得超過總?cè)藬?shù)的40%。未通過評(píng)價(jià)的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)分析、診斷其原因，并及時(shí)實(shí)施補(bǔ)救措施；對(duì)于資質(zhì)優(yōu)異或能力強(qiáng)的學(xué)生可增加拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其潛能獲得充分發(fā)揮。

總之，通過對(duì)我校機(jī)電專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的課程化研究，力求探索和總結(jié)適合我校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，為學(xué)生未來職業(yè)生涯奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為學(xué)校機(jī)電專業(yè)教師，今后應(yīng)繼續(xù)通過各種渠道，加強(qiáng)與企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通，深入校企合作，為實(shí)現(xiàn)“提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量、打造品牌”的學(xué)校工作目標(biāo)提供一部分理論參考。

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