裴雪

【摘要】一個教學知識點如果能以最佳方式切入，教師不僅能夠深入淺出地剖析知識，引導學生順利解讀教學重點難點，而且能夠幫助學生快速提高課堂學習效率。為此，切入點的選擇就顯得尤其重要。數(shù)學課堂教學中如何進行有效切入？從知識的生長點有效切入；從題目的關鍵詞有效切入；從教學的問題有效切入。【關鍵詞】小學數(shù)學教學有效策略在小學數(shù)學教學中，一個教學知識點如果能以最佳方式切入，教師不僅能夠深入淺出地剖析知識，引導學生順利解讀教學重點難點，而且能夠幫助學生快速提高課堂學習效率。為此，切入點的選擇就顯得尤其重要。數(shù)學課堂教學中如何進行有效切入？一、從知識的生長點有效切入在小學數(shù)學教學過程中，以舊知識為新知識的生長點，從學生自身已有的知識水平出發(fā)，循序漸進展開教學，引導學生由淺入深，由舊及新，組織遷移，促成已知到未知的推理。例如，在教學《除法的演算》時，筆者在學生已有的知識的基礎上，提出新的問題，學習有余數(shù)除法的驗算。學生學習過沒有余數(shù)的除法的驗算后，我提問：“如果是65元，可以買多少根跳繩呢？”學生解決問題后，發(fā)現(xiàn)有余數(shù)，這時一定要讓學生正確理解每個數(shù)據(jù)的含義，讓學生思考商21表示的是什么？余數(shù)2又表示什么？讓學生根據(jù)情境圖，理解每根跳繩要3元，65元錢可以買21根跳繩，余數(shù)2表示的是還剩下2元錢，讓學生將單位補充完整。千萬別小看這一環(huán)節(jié)，學生在補充單位時，又進一步理解了這個數(shù)量關系，為驗算打下基礎。隨后我提問：“怎么判斷你做得對不對呢？”這時最好要讓學生自發(fā)地感受到需要檢查一下計算是否正確。再讓學生看題目，理解題意，找到數(shù)量關系，每根跳繩的價格3元乘21是63元，還剩下2元，這時巧妙地引出了有余數(shù)除法的驗算方法。當學生對知識的生長點理解更深入，更透徹時，除法的演算這一教學重點難點就迎刃而解，不攻自破，教師就能順利地幫助學生由已知構建新知，學生對除法的演算方法的掌握就會達到事半功倍的效果。二、從題目的關鍵詞有效切入小學數(shù)學有些題目中的關鍵詞很重要。而這個關鍵詞，一種是能揭示題目中某種數(shù)量關系的，以此為主線展開，能有效、快捷地找到題目中所蘊藏的數(shù)量關系，如像“多”“少”“貴”“便宜”“大幾倍”“小幾倍”等關鍵詞；另一種是揭示題目中某種數(shù)量變化的，以此為突破口，能準確、快速地找到題目中所隱藏的數(shù)量變化趨勢，像“增加到”“增加了”“減少到”“減少了”諸多詞。小學數(shù)學教材中，一道文字題或應用題中都會出現(xiàn)一兩個關鍵詞，教這部分內容時，選擇關鍵詞作為切入點，能更有效地引導學生捕捉信息，理解題意，明晰思路，找到切實可行的解題辦法。例如，在教學“一臺全自動洗衣機的價格是一臺飲水機的4倍，全自動洗衣機比飲水機貴960元。全自動洗衣機和飲水機各是多少元？”這道題時，先從“4倍”和“貴”切入，引導學生理解“4倍”和“貴”的意思，通過對“4倍”的理解，讓學生自己畫出線段圖，通過對“貴”就是“多”的理解，讓學生在線段圖上有關部位標明“多960元”。此時學生可借助線段圖，準確無誤地理解“多出的960元”與“多出的3倍”是相對應的，用960÷（4-1）求出1倍的錢就是一臺飲水機的價格，4倍的飲水機價格就是洗衣機的價格。此題教學選擇關鍵詞切入，對于難點的突破，起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。三、從教學的問題有效切入所謂教學問題有效切入就是課堂教學在遵循學生認知規(guī)律的前提下，根據(jù)教學重點的需要，以教學問題切入為主要手段，把數(shù)學知識如同竹筍一層一層剝開，引導學生由淺入深，由表及里有效探究并自主構建。首先，切入問題提出，會激活學生的思維，提高探究的興趣；其次，問題切入的位置，一般定在教學重點難點相關處，教師可以借助教學問題進行展開，引導學生深入剖析，一步一步推進教學進程，促使學生在自主探究過程中逐漸落實學習目標，解決教學重點、難點，達到構建新知水到渠成的效果。例如，在教學“超市一周賣出5箱保溫壺，每箱12個，每個保溫壺賣出45元。一共賣了多少錢？”教師從終結問題“一共賣了多少錢？”切入，首先引導學生理解“一共賣了多少錢？”是求保溫壺的總價，求總價需要單價和數(shù)量來支持，在題目中，單價已經給出，數(shù)量沒有直接的數(shù)據(jù)，這時教師必須引導學生根據(jù)題目中其他的條件即“5箱”“每箱12個”把隱藏起來的中間教學問題“一周賣出多少個保溫壺？”找出來，明確只有求出這個問題，才能解決終結問題“一共賣了多少錢？”。這道題目，教師采用的就是從終結教學問題切入的方法，把問題一層一層地分解，幫助學生一步一步地捕捉有用的數(shù)學信息，找出相關對應的數(shù)量，引導學生逐漸解決各個層面的問題，教學思路清晰，層次清楚，條理分明，學生對所學知識易于理解，學習方法易于掌握，思維方法得到訓練。參考文獻：＼[1＼]牛雪婷.有效切入，增強小學數(shù)學課堂魅力＼[J＼].考試與評價，2016，（08）.