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        翻轉(zhuǎn)課堂與初中信息技術(shù)課的整合

        2018-04-21 11:38:46豆麗娜
        中國校外教育(下旬) 2018年1期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué)模式課堂教學(xué)

        豆麗娜

        【摘要】相比小學(xué)信息技術(shù)課程要求而言,初中階段對學(xué)生的要求有一個很大的提高。一方面,學(xué)生要有基礎(chǔ)理論知識的儲備。另一方面,還要跳出課本,活學(xué)活用,能夠進(jìn)行實際操作,總的來說綜合性較小學(xué)階段有很大的提升。但在實際的教學(xué)中,學(xué)生并不能很好達(dá)到以上要求。所以,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,勢在必行?!娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)整合傳統(tǒng)的教育模式及常用的教學(xué)方法雖然取得一定成效,但在學(xué)生達(dá)到課程要求上收效甚微,現(xiàn)實情況要求我們必須進(jìn)行教學(xué)觀念的更新和教育模式的改進(jìn)。本文研究思路框架、研究內(nèi)容如下:學(xué)生的主體地位可以在翻轉(zhuǎn)課堂得到最大程度的體現(xiàn),從而做到一舉多得,不但可以激發(fā)學(xué)生的積極性,而且能引導(dǎo)高效自主的學(xué)習(xí),從而達(dá)到理解知識,掌握技能,提高綜合能力的目標(biāo)。一、翻轉(zhuǎn)課堂簡介翻轉(zhuǎn)課堂由四部分組成。首先,教師把知識點錄成視頻,上傳到網(wǎng)絡(luò),督促學(xué)生在課下自主進(jìn)行觀看學(xué)習(xí);其次,教師需要給學(xué)生布置習(xí)題或者進(jìn)行小測,以便學(xué)生更深刻的了解本節(jié)課的重難點。小組成員進(jìn)行討論;然后,學(xué)生課堂上提出疑問,對于學(xué)生沒有解決的問題,教師就要重點講解;最后,教師整理課堂上探討的問題,給出解題思路,將其總結(jié)完成后上傳到網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對本節(jié)知識內(nèi)容的理解。二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在信息技術(shù)課程中運用的必要性初中信息技術(shù)定位于一門基礎(chǔ)性課程,要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)理論知識以及實踐技能,以期解決實際問題,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供理論、實操基礎(chǔ)。而要達(dá)成上述目標(biāo),教師就需要不斷更新教學(xué)理念,逐步改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只有教育模式先進(jìn),才有可能做到教學(xué)的創(chuàng)新,提升教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,可極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時相應(yīng)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。此外,翻轉(zhuǎn)教學(xué)對提高學(xué)生的自主性、團(tuán)隊協(xié)作能力以及解決問題的綜合能力也有很大幫助。三、對初中信息技術(shù)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建1.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的主旨首先,作為教師,第一任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的參與感。在實際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中,教師需要認(rèn)真設(shè)計這一模式,照抄照搬不可取,避開不足、抓住優(yōu)點方可行之有效,將自主學(xué)習(xí)與實踐內(nèi)容緊密地結(jié)合起來,從而增發(fā)學(xué)生的興趣。其次,教師需要合理設(shè)計教學(xué)過程。在設(shè)計時,既要實用可行,又要適度進(jìn)行創(chuàng)新,突出學(xué)生的主體地位,以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提升其信息技術(shù)素養(yǎng)為目的。2.翻轉(zhuǎn)課堂的具體設(shè)計(1)課前準(zhǔn)備階段備課對課堂教學(xué)的重要性不言而喻。備課環(huán)節(jié),除了開發(fā)、制作當(dāng)天相應(yīng)的課程軟件,還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,從而完成教學(xué)視頻的制作并將其完善。錄制視頻時,可搜索網(wǎng)上相關(guān)的圖片、音樂及視頻進(jìn)行利用。此外,除錄制教學(xué)視頻,還應(yīng)跳出課堂,精心選取有針對性的閱讀材料以及對應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題,從而有效的檢測出學(xué)生對本節(jié)課程的理解、吸收程度。學(xué)生不僅要下載觀看相應(yīng)視頻,還應(yīng)該做相關(guān)的練習(xí),利用課后小測驗,發(fā)現(xiàn)自己未掌握的部分。除此之外,學(xué)生可以事先和小組成員討論自己所遇到的問題,并將其記錄下來。(2)課堂教學(xué)階段課堂教學(xué)依舊是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重頭戲,所不同的是此種教學(xué)模式能保證學(xué)生課前有效的預(yù)習(xí),即觀看視頻和進(jìn)行課前小測。首先,教師就小測進(jìn)行點評,解答學(xué)生在自學(xué)時遇到的疑惑,確保學(xué)生領(lǐng)會基礎(chǔ)知識點;其次,教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境時不僅要兼顧教學(xué)內(nèi)容,還要努力貼合學(xué)生的生活實際;最后,教師對學(xué)生要進(jìn)行合理的分組,形成組內(nèi)互補合作,組間督促競爭的關(guān)系。(3)課后復(fù)習(xí)階段課后,為保證學(xué)生真正的掌握理論知識,提高其相應(yīng)的操作實踐能力,教師的任務(wù)仍然艱巨。首先,教師作為主導(dǎo)者要做好整個教學(xué)過程的反思和總結(jié),發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足,在一次次的課堂教學(xué)互動之中進(jìn)行完善;其次,教師要根據(jù)學(xué)生的課前小測和課堂表現(xiàn),對學(xué)生的情況進(jìn)行記錄,以了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行分層教學(xué);再次,在信息化高速發(fā)展的今天,教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的通訊功能,在QQ群、微信群里發(fā)布通知,討論問題,幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí),加強(qiáng)家校聯(lián)系;最后,教師要建立完善的課后評價模式,實現(xiàn)教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的全方位評價,同時也應(yīng)讓學(xué)生對教師和課程進(jìn)行相應(yīng)的評價,教師要針對存在的問題及時進(jìn)行修正改進(jìn),力爭實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。綜上所述,信息技術(shù)教師不僅要更新教育理念,改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程。一方面,應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);另一方面,也要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以,引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方式,進(jìn)而提高教學(xué)效率已成為當(dāng)務(wù)之急。參考文獻(xiàn):\[1\]唐明志.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課程中的教學(xué)應(yīng)用\[J\].新課程,2015,(09):167.\[2\]陳俐俐.淺探初中信息技術(shù)課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式\[J\].電子制作,2015,(02):118.

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