盧桂蘭

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，讓老師困擾的是，大部分學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握寫作的技巧方法以及積累足夠的詞匯量，導(dǎo)致他們的作文表達(dá)邏輯混亂，沒(méi)有層次。就此問(wèn)題進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)課堂教學(xué)寫作高中英語(yǔ)寫作無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生英語(yǔ)綜合水平要靠寫作來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，甚至中考、高考的英語(yǔ)成績(jī)，也要靠英語(yǔ)寫作來(lái)提分?？梢?jiàn)，高中英語(yǔ)寫作在教學(xué)中、學(xué)習(xí)中的重要性。一、把聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)，接近于實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀，針對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)、科學(xué)的設(shè)計(jì)，在英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)單詞、還是朗讀課文、背誦課文、經(jīng)典閱讀、美文欣賞，等等，都能在老師的精心設(shè)計(jì)下不同程度地讓學(xué)生的寫作能力得到有效的鍛煉和提升。1.在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中鍛煉寫作。在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，也就口語(yǔ)能力的教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，因此，老師總會(huì)在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。在這個(gè)過(guò)程中，為了讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，老師就可以讓學(xué)生把對(duì)這個(gè)對(duì)話過(guò)程，用書(shū)面語(yǔ)言寫出來(lái)。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、寫作能力，又讓學(xué)生在書(shū)寫時(shí)對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行充分的思考，組織更加優(yōu)美、精練的語(yǔ)言，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和寫作能力。例如，我引導(dǎo)學(xué)生鍛煉有關(guān)“Culturalrelics”的話題時(shí)，先給學(xué)生介紹了一些他們熟悉的景觀，感染氣氛，提高學(xué)生的對(duì)話興趣，再讓學(xué)生自愿分成小組，扮演導(dǎo)游和游客等等，通過(guò)這樣的情境代入，學(xué)生不但會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，而且會(huì)興趣滿滿、熱情高漲地針對(duì)旅游景點(diǎn)開(kāi)展對(duì)話練習(xí)。在學(xué)生的整個(gè)對(duì)話表演練習(xí)后，再讓每個(gè)學(xué)生把這個(gè)對(duì)話用自己的語(yǔ)言寫下來(lái)，一來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)話過(guò)程中語(yǔ)言的不足，二來(lái)提讓學(xué)生在回顧、記錄的過(guò)程中無(wú)形中使他們的寫作能得到鍛煉，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。2.把寫作滲透到聽(tīng)力教學(xué)中。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)教材中的一些關(guān)于聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容包含許多日常中學(xué)生經(jīng)常會(huì)用的典型詞匯、句式，這些內(nèi)容、詞匯恰恰也是學(xué)生在寫作時(shí)常常要用到的。再說(shuō)學(xué)生在鍛煉聽(tīng)力時(shí)，可能會(huì)對(duì)聽(tīng)到的某一個(gè)不太熟悉的單詞的拼寫，運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)了解，嘗試著把它放到句型中等等，這同樣能提高或者說(shuō)加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在鍛煉聽(tīng)力時(shí)思維集中，會(huì)調(diào)動(dòng)所有的語(yǔ)言基礎(chǔ)，分析能力、邏輯能力，在這個(gè)過(guò)程中只要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，都會(huì)讓學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意無(wú)意地提高寫作能力。3.在閱讀中融入寫作的鍛煉。實(shí)踐證明，無(wú)論是我們的母語(yǔ)教學(xué)還是英語(yǔ)教學(xué)，要想提高學(xué)生的寫作能力，閱讀是少不了的。再說(shuō)，閱讀也是語(yǔ)言類教學(xué)不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不但可以讓學(xué)生積累大量的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，寫作能力。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要把對(duì)寫作的鍛煉融入進(jìn)去，讓學(xué)生在閱讀完一篇課文或者小短文后，把課文或短文中好的詞句抄寫下來(lái)，進(jìn)行記憶。也可以讓學(xué)生寫寫自己讀這篇課文或小短文的感受，等等。這樣既很好地練習(xí)了閱讀，又提高了學(xué)生寫作水平，達(dá)到一舉兩得的課堂教學(xué)效果。二、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行限時(shí)寫作訓(xùn)練學(xué)生的作文練習(xí)往往是有主題的，也就是老師給一個(gè)題目學(xué)生圍繞這個(gè)題目進(jìn)行寫作，闡明主題。但是為了提高學(xué)生的寫水平和速度，我們也可以在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后的寫作練習(xí)中，組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)英語(yǔ)寫作。例如，控制學(xué)生的寫作時(shí)間，大概20～30分鐘，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，把這個(gè)單元或者這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)說(shuō)明性的總結(jié)，或者寫寫感受等。學(xué)生在這樣的控制性寫作任務(wù)面前，會(huì)積極調(diào)動(dòng)自己的所學(xué)詞語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)和句式結(jié)構(gòu)等，努力表達(dá)自己思想，寫好限時(shí)作文。實(shí)踐證明，限時(shí)寫作訓(xùn)練不但能提高學(xué)生的寫作意識(shí)，克服學(xué)生對(duì)寫作的心理恐懼，而且還能讓學(xué)生集中精力，拋去雜念，全身貫注在當(dāng)下的寫作中，久而久之，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)寫作的潛力，提高自信，同時(shí)也提高寫作能力。通過(guò)限時(shí)寫作訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管多么懼怕寫作的學(xué)生，他們幾乎都會(huì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫好作文，不管好壞，這就達(dá)到了“只要敢寫才能提高寫作能力”的限時(shí)寫作訓(xùn)練的目的，無(wú)意中讓學(xué)生的寫作意識(shí)也得到了培養(yǎng)，對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種促進(jìn)。三、總結(jié)總之，當(dāng)下高中生的英語(yǔ)寫作水平不是很理想，都存在著這樣那樣的問(wèn)題，如詞語(yǔ)搭配不合理、句式簡(jiǎn)單、邏輯不清、語(yǔ)言組織混亂，等等。所以，在新課程的素質(zhì)教育背景下，高中英語(yǔ)老師要巧妙地把提高學(xué)生的寫作水平融入、滲透到英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，有效地幫助學(xué)生逐步提高寫作水平。參考文獻(xiàn)：＼[1＼]紀(jì)康麗.如何提高學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)——英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)＼[J＼].外語(yǔ)教學(xué)，2005，（02）：31-64.＼[2＼]董蔚.試論如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平＼[J＼].新疆大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（SI）：79-80.