陳斌興

【摘要】在中專(zhuān)化學(xué)課程教學(xué)中，教師可借助首因效應(yīng)的優(yōu)勢(shì)精心設(shè)計(jì)課堂，利用學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的第一印象改善教學(xué)效果和質(zhì)量?；诖?，通過(guò)對(duì)中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用首因效應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真探究，同時(shí)制定部分恰當(dāng)?shù)牟呗?。【關(guān)鍵詞】中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)首因效應(yīng)應(yīng)用策略首因效應(yīng)也叫優(yōu)先效應(yīng)和首次效應(yīng)，即為第一印象效應(yīng)，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然第一印象不一定是正確的，但卻是最牢固和鮮明的。在中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中把握好首因效應(yīng)十分重要，教和學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的結(jié)果，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的第一印象較好，才能夠促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的順利實(shí)施，這就要求教師需充分發(fā)揮首因效應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，全力構(gòu)建高效課堂。一、上好化學(xué)第一節(jié)課，促使學(xué)生充滿(mǎn)期待中專(zhuān)生正處于思維發(fā)展和意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是如此，如果他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的第一印象較好，在后續(xù)學(xué)習(xí)中將會(huì)表現(xiàn)的更加積極踴躍，可以在無(wú)形中優(yōu)化整體教學(xué)。在中專(zhuān)化學(xué)課程教學(xué)中，教師為極力發(fā)揮首因效應(yīng)的作用需上好第一節(jié)課，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待與渴望，在他們心中留下好印象。同時(shí)，中專(zhuān)化學(xué)教師需利用知識(shí)特點(diǎn)吸引學(xué)生，使其充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，并拉近師生之間的關(guān)系。比如，在進(jìn)行《身邊的化學(xué)》教學(xué)時(shí)，這是中專(zhuān)化學(xué)課程中第一節(jié)課，教師可利用教材中的引言：化學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？化學(xué)對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)有什么用？化學(xué)有趣嗎？怎樣才能學(xué)好化學(xué)？讓學(xué)生在心中產(chǎn)生疑問(wèn)，自覺(jué)主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和思考中。接著，教師可結(jié)合生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)一系列趣味性問(wèn)題：你家里有哪些塑料制品？它們的性能各有什么不同？你知道為什么？人們穿的衣服一般是由哪些面料制成的？這些面料各有什么特點(diǎn)？為什么？你知道的食品添加劑有哪些？它們各有什么用途？原因是什么？如此，能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓他們產(chǎn)生想要了解化學(xué)奧秘的欲望，從而自主學(xué)習(xí)。二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和還原，教師應(yīng)用首因效應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是在做第一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅需讓整體學(xué)生都可以觀察到預(yù)期效果，而且在操作實(shí)驗(yàn)方面需規(guī)范，起著良好的示范性作用。中專(zhuān)化學(xué)教師在進(jìn)行第一次演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，先練習(xí)幾次，以免在課堂上出現(xiàn)失誤或失敗現(xiàn)象。同時(shí)，教師可結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性升華首因效應(yīng)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如，在講授《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之旅》時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入化學(xué)藥品室觀看化學(xué)藥框中藥品擺放有什么規(guī)律；進(jìn)入化學(xué)儀器室觀看有哪些儀器是認(rèn)識(shí)的？說(shuō)出它們的名稱(chēng)；進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施；找一找電源開(kāi)關(guān)、自來(lái)水總閘、滅火器分別放在什么地方？這里跟教室相比有什么不同？接著，教師主要講述藥品的存放和取用方法，以及常用化學(xué)儀器的使用方法，教授學(xué)生學(xué)會(huì)藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本操作。并在課堂上演示一些簡(jiǎn)單的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，像“白紙顯字”“魔棒點(diǎn)燈”等，利用實(shí)驗(yàn)充分展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的魅力，發(fā)揮首因效應(yīng)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。三、利用學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到先入為主效果在中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)不少知識(shí)在小學(xué)科學(xué)課中有所涉及，或者是一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，在中專(zhuān)階段則需要進(jìn)一步拓展與深化，學(xué)生比較容易接受，學(xué)習(xí)效率更高，即為首因效應(yīng)中的“先入為主”。因此，中專(zhuān)化學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮首因效應(yīng)的作用，吸引他們將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，以其固有的知識(shí)基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，達(dá)到先入為主的效果，以此幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)。諸如，在學(xué)習(xí)《燃燒條件與滅火原理》時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)知道一些物質(zhì)在空氣或氧氣中燃燒的現(xiàn)象，了解生活中關(guān)于燃燒的常識(shí)。教師可利用多媒體設(shè)備播放2008北京奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f宣傳片和2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)獨(dú)特的水下傳遞方式，設(shè)計(jì)問(wèn)題：物質(zhì)燃燒需要哪些條件？讓他們結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生先入為主的效果，同樣是首因效應(yīng)的體現(xiàn)。接著，教師提問(wèn)：在前面學(xué)習(xí)了炭、硫、磷、鎂的燃燒，有什么共同特征？仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為突破口，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的第一印象更加牢固，知道燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。并由燃燒條件逐步過(guò)渡至滅火原理，將新知識(shí)鮮明的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此改善教學(xué)效果。四、總結(jié)在中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用首因效應(yīng)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆和突破，能夠讓化學(xué)知識(shí)在學(xué)生心中留下更加深刻和牢固的印象，教師需結(jié)合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)靈活應(yīng)用首因效應(yīng)，吸引學(xué)生全身心的投入到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：＼[1＼]王雷.合作學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究＼[J＼].成才之路，2015，（25）.＼[2＼]袁興亮.小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略＼[J＼].甘肅教育，2015，（13）.