貢惠娟

一、科學(xué)論證，準(zhǔn)確定位，把握詩趣兒童研究理念

選擇什么樣的內(nèi)涵，開展什么樣的活動(dòng)，直接決定著校園文化的質(zhì)量與品位。從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)，江蘇市丹陽市埤城中心幼兒園（以下簡稱“我園”）確立了“搭詩意舞臺(tái)，展詩趣兒童”的校園文化，我們的選擇基于以下三大理由。

（1）合理性。讓幼兒讀好書、讀好詩，受到真的世界的啟迪、美的世界的熏染、善的世界的提升，這是極為重要的。詩歌是最精練的語言藝術(shù)，是文學(xué)中的文學(xué)；優(yōu)秀的兒童詩，不但有助于幼兒語言啟蒙，培養(yǎng)幼兒高雅的趣味，還有助于培養(yǎng)幼兒的美感，熏陶其心靈。

（2）傳承性。詩教是中國蒙學(xué)的精髓，幼兒詩教也是很有中國特色的傳統(tǒng)啟蒙教育形式，“初唐四杰”之一的駱賓王七歲時(shí)寫的《詠鵝》更是膾炙人口：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！比娨砸粋€(gè)七齡童的眼光觀看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寥寥十八個(gè)字，活靈活現(xiàn)地描繪了一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，堪稱兒童詩中的極品，流芳千古，深得兒童和成人的青睞。中國傳統(tǒng)文化中的詩教文化，無論是育人、育智，還是育文都很有效果的。

（3）自然性。江蘇省丹陽市埤城中心小學(xué)通過對(duì)“培養(yǎng)小學(xué)生賞析傳統(tǒng)詩詞的能力研究”這一課題的不斷研究，形成了“詩歌遍地、詞滿校園、詩情畫意”的校園文化特色和“詩詞積累精選，詩詞教學(xué)精細(xì)，詩詞創(chuàng)作精巧”的詩詞教學(xué)特色。從幼兒園開始進(jìn)行詩教的基礎(chǔ)教育，銜接小學(xué)，建立起幼小一體的詩教通道，從而形成具有埤城特色的詩教特色。

二、課題引導(dǎo)、基礎(chǔ)構(gòu)建，確定詩趣兒童推進(jìn)路徑

1.組建領(lǐng)導(dǎo)小組作為校園文化的推進(jìn)器

我園成立由園長為組長，副園長任副組長，有關(guān)處室主任為成員的“搭詩意舞臺(tái)，展詩趣兒童”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立品韻工作室作為創(chuàng)新項(xiàng)目工作組，由分管園長為組長，任務(wù)分工到各處室，權(quán)責(zé)明確到個(gè)人。

2.達(dá)成共同愿景，形成校園文化的共同點(diǎn)

自推進(jìn)“搭詩意舞臺(tái)，展詩趣兒童”校園文化以來，全園高度重視，以支架形式制訂幼兒園內(nèi)涵創(chuàng)新計(jì)劃、品韻工作室方案、年級(jí)內(nèi)涵創(chuàng)新計(jì)劃、班級(jí)工作坊等，并做到月月小結(jié)、雙月匯報(bào)、階段總結(jié)，保證了幼兒園的工作向著共同愿景邁進(jìn)。

3.提供科研保障，強(qiáng)化內(nèi)涵文化的績效性

一是每年投入一定經(jīng)費(fèi)，用于教師科研培訓(xùn)，使教師不僅具有較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，還熱愛詩趣、積極進(jìn)取、樂于探索；二是支撐校園文化建設(shè)的課題。我園除了有省級(jí)、市級(jí)課題支撐，還有教師自發(fā)參與的縣級(jí)十項(xiàng)小課題，樹立教育科研從自己開始的責(zé)任觀。

在課題研究中，我園不僅定期邀請(qǐng)專家開展交流活動(dòng)，參與片區(qū)共同體研討，對(duì)外展示趣味橫生的詩趣活動(dòng)，而且積累了階段性資料，形成了園本教材《皮皮教我學(xué)詩》《皮皮教我唱詩》，匯編了幼兒作品集（幼兒創(chuàng)作的優(yōu)秀詩趣作品）；結(jié)集了教師成果集（教師參與課題研究獲獎(jiǎng)與發(fā)表的論文匯總，教師課題研究公開課、專題講座證書等）。

三、活動(dòng)承載、特色提煉，形成詩趣兒童實(shí)施成果

1.以環(huán)境建設(shè)為載體，增強(qiáng)詩意的熏染性

環(huán)境是最好的教育。我們遵守環(huán)境的整體性、教育性、參與性，創(chuàng)設(shè)了“濃濃詩意”上園墻、“詩趣話意”滿走廊、“詩畫文字”遍區(qū)角、“詩韻綻放”特色館。幼兒入園后，無論身在哪個(gè)區(qū)角都能隨時(shí)受到詩意環(huán)境的熏陶。我園每年會(huì)更新一次文化園墻，添置多首幼兒能懂的童謠、童詩、繞口令等創(chuàng)意油布畫。各班開辟詩趣一角，說拉彈唱應(yīng)有盡有。如我們大膽嘗試讓詩趣長廊更新?lián)Q代，以吸音板作為背景，做到可回收利用，并與班級(jí)主題相結(jié)合，做到周添加、月更新，讓幼兒們?cè)谠娨獾沫h(huán)境中自信、快樂、健康地成長。

2.以隊(duì)伍建設(shè)為載體，增強(qiáng)詩情的指導(dǎo)性

隨著詩趣校園文化的推進(jìn)，我們舉辦了“詩情教師才藝展示活動(dòng)”“幼兒園詩操創(chuàng)意編排活動(dòng)”“幼兒園詩趣課程開發(fā)與使用交流會(huì)”“詩趣資源不同題材收集沙龍活動(dòng)”等專項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)；我園還特別注重詩趣教學(xué)常態(tài)化。在課程實(shí)施過程中，教師聲情并茂地上了一節(jié)節(jié)妙趣橫生的課，教師的語態(tài)、姿態(tài)、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境讓幼兒在潛移默化中提升和積累了語言素養(yǎng)。

3.以家長助力為載體，增強(qiáng)詩愛的互動(dòng)性

通過多方努力，家長由原來被動(dòng)地幫我園收集廢舊物品轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地參與我園的每次活動(dòng)，為我園“搭詩意舞臺(tái)，展詩趣兒童”校園文化發(fā)展提供有力支持。通過家長學(xué)校這一契機(jī)，我園對(duì)家長進(jìn)行詩畫常識(shí)的培訓(xùn)，引導(dǎo)家長們學(xué)詩、畫詩、唱詩，愛上詩畫，并進(jìn)行詩愛家長的表彰活動(dòng)。在這基礎(chǔ)上，我園啟動(dòng)自主管理中的家庭資源——“家長助力團(tuán)”，通過“家長助教周”點(diǎn)亮課堂、“家長放大鏡”責(zé)任監(jiān)督、“家長志愿隊(duì)”共筑圓夢(mèng)、“家長智囊團(tuán)”現(xiàn)身說法、“家長歡樂行”親密接觸等，讓家長在系列家園活動(dòng)中享受園所詩意環(huán)境的滋潤，激發(fā)詩情，愛上詩文，成為名副其實(shí)的詩愛家長，讓有詩愛的家長參與進(jìn)來，使幼兒更自主地徜徉于詩的海洋中不斷汲取營養(yǎng)。

4.以幼兒發(fā)展為載體，增強(qiáng)詩趣的童真性

我園力求讓每個(gè)幼兒都能參與各項(xiàng)活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)自己、豐富自己、成長自己。我園推進(jìn)“搭詩意舞臺(tái)，展詩趣兒童”校園文化以來，將校園文化與自主管理相結(jié)合。除了原有的“皮皮廣播臺(tái)” ，還開展了“小鬼當(dāng)家”系列活動(dòng)：如“小小護(hù)旗手”讓幼兒們自主地在國旗下展現(xiàn)自我風(fēng)采；“小小護(hù)園隊(duì)”培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，做到我愛校園，人人有責(zé)；中班、大班幼兒把自己所學(xué)到的古詩、兒歌、詩歌在“我教弟弟妹妹學(xué)本領(lǐng)”活動(dòng)中，以自己特有的方式傳授經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了當(dāng)“小老師”的成就感。我園還獨(dú)具匠心地增設(shè)了新的項(xiàng)目：選取了經(jīng)典古詩新唱作為幼兒入園音樂；創(chuàng)編了詩操（為了讓幼兒自由地說、唱、玩、演所選的詩）；充分運(yùn)用一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織幼兒開展童謠游戲。系列游戲活動(dòng)的開展激發(fā)了幼兒的詩趣，使幼兒們的童年更加趣味盎然。

5.以各項(xiàng)活動(dòng)為載體，增強(qiáng)詩趣的影響性

我園的活動(dòng)不是進(jìn)行一定的強(qiáng)化和夸張宣傳而形成的“特色”，而是真正落到實(shí)處，給幼兒一個(gè)展示的平臺(tái)。

（1）我們創(chuàng)編了幼兒“詩操”，充實(shí)了幼兒下午的陽光戶外活動(dòng)，這已成為幼兒、家長、社會(huì)關(guān)注喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。

（2）我們定期接待姐妹園、市級(jí)專家的多次來園觀摩、指導(dǎo)，多形式、多途徑地展示了幼兒詩趣區(qū)域游戲特色體驗(yàn)館、工作坊等活動(dòng)。

（3）我們拍攝了《詩情畫意文明行》《快樂成長》等專題片在電視臺(tái)錄制播放，同時(shí)通過校園網(wǎng)、翼校通、微信等公共平臺(tái)不斷宣傳，促進(jìn)我園社會(huì)影響與日俱增。

未來，我們將繼續(xù)在創(chuàng)建載體上探索，在課程游戲中踐行，使之內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為，助推我園環(huán)境透詩意、教師富詩情、家長帶詩愛、科研聚詩心、幼兒有詩趣的園所文化，與優(yōu)雅同行，與美好相伴，為“詩教之鄉(xiāng)”注入源頭活水。

參考文獻(xiàn)：

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