廖渝姜

摘要：在物理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，物理實(shí)驗(yàn)的地位至關(guān)重要，不僅是開(kāi)展科研活動(dòng)的基礎(chǔ)，亦是人類(lèi)認(rèn)識(shí)、理解世界的門(mén)徑。有學(xué)者曾發(fā)表如下觀(guān)點(diǎn)：倘若科學(xué)不是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生，那所得結(jié)果一定是荒謬且無(wú)用的。而我國(guó)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多困難，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，還有失實(shí)驗(yàn)的真諦。在這樣的情況下，探尋初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性已經(jīng)成為各大院校亟待解決的重要課題，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)粗淺的建議，以供相關(guān)研究的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

一、教師應(yīng)具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

自新課改之后，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平以及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師充當(dāng)主導(dǎo)者的角色，是決定教學(xué)質(zhì)量及效率的關(guān)鍵性因素。從本質(zhì)上來(lái)看，物理實(shí)驗(yàn)室一個(gè)科學(xué)探索的過(guò)程，教師必須熟知實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理、設(shè)計(jì)、原理及具體的操作過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本技巧與方法，提前做好預(yù)設(shè)方案，以免出現(xiàn)突發(fā)狀況無(wú)法應(yīng)對(duì)。以上種種均要求物理教師具備良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、較高的綜合素質(zhì)以及豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

二、將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為探索習(xí)慣

從年齡階段上來(lái)看，初中生正處于懵懂的青春期，對(duì)任何未知的空間與事物均懷有較大的好奇心，激發(fā)了他們的求知、探索欲望，也正因?yàn)槿绱?，好奇心?qū)使他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證心中的疑慮。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)秉承“以人為本”這一教育原則，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們對(duì)物理知識(shí)的探索欲望。這樣一來(lái)，要求物理教師有針對(duì)性、有意識(shí)的灌輸給學(xué)生有趣的科學(xué)知識(shí)與物理現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們通過(guò)思考、實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的知識(shí)與現(xiàn)象。將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為探尋物理、科學(xué)知識(shí)的欲望，并在此過(guò)程中，養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，不僅能夠增強(qiáng)物理課堂的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平。

三、解讀學(xué)生的內(nèi)心世界，從課中引導(dǎo)這一角度出發(fā)

眾所周知，學(xué)生是活躍課堂氣氛、提高教學(xué)有效性的重要因素，當(dāng)然，學(xué)生的接受水平、思維的活躍度、想象力與情感的豐富程度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱以及基礎(chǔ)知識(shí)的好壞是存在一定差別的。作為一名優(yōu)秀的物理教師，應(yīng)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確探索物理知識(shí)，給予其一定的空間，令他們大膽的假設(shè)、猜想，為了驗(yàn)證心中的疑慮，而積極的投身于物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，進(jìn)行合作、交流、評(píng)估與論證。提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，應(yīng)調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生探尋物理知識(shí)的積極性，只要學(xué)生思考、動(dòng)手，那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。所以，對(duì)于物理教師而言，應(yīng)充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及接受能力，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，均有所收獲。除此之外，教師還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注那些層次低、基礎(chǔ)知識(shí)差、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹膶W(xué)生，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，感受物理的魅力。

四、改善演示觀(guān)察效果，培養(yǎng)學(xué)生思考與動(dòng)手的習(xí)慣

1.自制放大儀器，突出可觀(guān)察性

演示實(shí)驗(yàn)的宗旨即突出科學(xué)現(xiàn)象的可觀(guān)察性，有些實(shí)驗(yàn)所用的儀器體積較小，加大了學(xué)生觀(guān)察的難度，在這樣的情況下，教師可將學(xué)生分組，制作相關(guān)放大儀器。譬如說(shuō)：氣壓計(jì)、溫度計(jì)、天平以及大型游標(biāo)卡尺等，有些儀器雖然不具備使用效果，但是結(jié)構(gòu)卻必須要和實(shí)物相同。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生拿著自制的放大儀器，對(duì)照原有的儀器進(jìn)行演示，在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，指出學(xué)生自制儀器的弊端與優(yōu)點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的積極性，如此一來(lái)，學(xué)生不僅記得牢，還能快速掌握相關(guān)知識(shí)。

2.利用所學(xué)物理知識(shí)設(shè)計(jì)放大儀器，提高實(shí)驗(yàn)的效果及質(zhì)量

有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以觀(guān)察，加之儀器體積過(guò)小，得到的結(jié)果往往并不精準(zhǔn);譬如說(shuō)：在演示電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，檢流表指針偏轉(zhuǎn)幅度較小，教師對(duì)其講解時(shí)，很多學(xué)生的觀(guān)察效果不太好，在這樣的情況下，教師可激勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察效果。經(jīng)過(guò)各個(gè)小組的交流與探討，確定采用平面鏡進(jìn)行反射投影，讓檢流表在教室的正前方上部的墻壁上成像，如此一來(lái)，全班同學(xué)均會(huì)觀(guān)察到檢流表指針偏轉(zhuǎn)情況，提升了實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度與質(zhì)量。

3.從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，教給學(xué)生探究的方法

有些物理知識(shí)邏輯性強(qiáng)，較為抽象，若讓學(xué)生直觀(guān)的去認(rèn)識(shí)、了解，恐不能參透其本質(zhì)。教師可采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理知識(shí)中的本質(zhì)。譬如說(shuō)：電流既摸不到，也無(wú)法用肉眼感受到，那么怎樣證明電流是存在的，可通過(guò)設(shè)計(jì)閉合電路來(lái)實(shí)現(xiàn)，在導(dǎo)線(xiàn)旁邊放置小磁針，當(dāng)切掉開(kāi)關(guān)之后，學(xué)生們便會(huì)觀(guān)察到小磁針自行偏轉(zhuǎn)，這是電流的磁效應(yīng)導(dǎo)致的。隨后，讓學(xué)生自行思考與探究，設(shè)計(jì)電流還具有何種作用。在這樣的帶動(dòng)之下，學(xué)生又設(shè)計(jì)了電路讓電烙鐵發(fā)熱，讓小燈泡發(fā)光，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們了解了物理現(xiàn)象的真諦，提升了他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)大膽的探究與改進(jìn)，使演示實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象更為突出，知識(shí)變得淺顯易懂，加之學(xué)生領(lǐng)會(huì)了正確的探究方式，逐漸的感受到了物理的魅力，久而久之，便會(huì)提高物理實(shí)驗(yàn)課堂的質(zhì)量與效率。

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