陳婷

摘要：高中生正處在發(fā)展的飛速階段，身體、心理狀態(tài)逐漸趨近于成年人，內(nèi)心渴望得到他人的認(rèn)同與贊揚，學(xué)生常通過張揚的表現(xiàn)、模仿大人的動作等行為來吸引別人的注意力，以獲得別人更多的重視，尤其是藝術(shù)生，認(rèn)為自己是個性的代名詞，喜歡標(biāo)新立異，一定要表現(xiàn)出與其他人不同的地方，才能彰顯自己的特點。但是這些觀點都是不利于學(xué)生健康成長的，因此，作為藝術(shù)生的班主任要緊抓學(xué)生的管理工作，以更好的管理促進(jìn)班級整體進(jìn)步，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;藝術(shù)生;班主任;管理

班主任作為班風(fēng)班紀(jì)的管理者，其管理方式是否得當(dāng)、管理效果是否有效，都直接影響著藝術(shù)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，班主任要立足藝術(shù)生，針對藝術(shù)生存在的問題，為藝術(shù)生打造一套科學(xué)合理的管理體系。接下來，本文就高中班主任如何有效管理藝術(shù)生分享幾點自己的觀點。

一、師生談心促交流

藝術(shù)生與普通學(xué)生相比學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)熱情不高，可能是由不同原因造成的，教師不管不問或是統(tǒng)一解決，都不能從根本上消除學(xué)生的問題，這就需要班主任多角度了解藝術(shù)生的具體情況。班主任不僅是藝術(shù)生的管理者，還是藝術(shù)生的教師和朋友，因此，班主任要充分利用好自己的角色，多方位關(guān)注藝術(shù)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)、行為習(xí)慣等，尊重藝術(shù)生的個性發(fā)展，加強(qiáng)與藝術(shù)生的聯(lián)系與溝通，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力改正。

例如，班上有位學(xué)生，平常學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績也不錯，但是有一段時間，上課萎靡不振，經(jīng)常睡覺，還出現(xiàn)了逃課現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績也大受影響。于是，教師就利用課間操的時間，約這位同學(xué)在學(xué)校的長椅休息區(qū)聊一聊，利用開闊的環(huán)境減輕學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生逐漸放下戒備，向教師打開心扉。原來，他最近受別人影響，沉迷上一款網(wǎng)絡(luò)游戲，每天只想著刷級，翻墻去網(wǎng)吧與隊友協(xié)作打怪，無心學(xué)習(xí)。這時，教師可以仔細(xì)詢問學(xué)生關(guān)于這款游戲的規(guī)則及學(xué)生對這款游戲的感受，分析它為什么這么吸引學(xué)生的原因。通過仔細(xì)了解游戲后，為學(xué)生講解游戲帶來的危害，分享沉迷游戲的反面案例，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生及時抽身，回歸學(xué)習(xí)，學(xué)生聽后深受觸動，表示愿意改掉網(wǎng)絡(luò)成癮的壞習(xí)慣，教師可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移視線，根據(jù)學(xué)生的性格特點培養(yǎng)學(xué)生其他興趣。經(jīng)過一段時間改善后，學(xué)生的各方面成績慢慢恢復(fù)，并且熱愛上了打籃球，不僅身體得到了鍛煉，精神面貌也變得積極向上起來，聽說他還成功勸說了其他幾個沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，遠(yuǎn)離游戲，一起打籃球。這樣，教師通過與學(xué)生交流，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，為學(xué)生改正缺點出謀劃策，提高了學(xué)生的信任度，促進(jìn)了學(xué)生成才。

二、班級干部促管理

班主任作為管理的重要部分，是引導(dǎo)藝術(shù)生成才、成人的重要保障，但是，班主任的精力是有限的，無法做到時時緊跟學(xué)生，這就需要班干部負(fù)起責(zé)任來，做好班主任的“眼睛”工作，留心學(xué)生在其他課堂上的表現(xiàn)、私下生活的行為等方面，協(xié)助班主任做好管理工作。班主任要充分調(diào)動班干部的帶動作用，讓班干部深入藝術(shù)生的學(xué)習(xí)、生活，潛移默化改變藝術(shù)生生的不良習(xí)慣。

例如，班主任可以讓班干部在學(xué)生回到寢室后，利用熄燈前的幾分鐘了解學(xué)生在當(dāng)天所學(xué)課程中存在什么樣的問題，是否得到了解決，對教師的講授方法有什么建議，或是對某一學(xué)科、藝術(shù)研究方面有什么好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，組織大家一起討論，分享自己的問題或經(jīng)驗。學(xué)生內(nèi)部之間有的恰好能解決別的同學(xué)的問題，在為同學(xué)講解過程中，兩人都得到了進(jìn)步。有的問題比較復(fù)雜，大家都不能提出良好的建議，于是班干部匯總了這些問題信息，提交給班主任，班主任與其他教師進(jìn)行了有效溝通，及時幫助了學(xué)生查漏補(bǔ)缺。這樣，班主任與班干部互相配合，全面覆蓋學(xué)生的管理工作，一同為構(gòu)建優(yōu)秀班集體而努力。

三、樹立榜樣促學(xué)習(xí)

羊群需要領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)它們翻山越嶺，攀越高峰。藝術(shù)生同樣需要學(xué)習(xí)、生活的“領(lǐng)頭羊”，影響他們、激勵他們，樹立榜樣的精神力量。班主任可以立足于藝術(shù)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)、藝術(shù)感強(qiáng)等方面不同的閃光點，挖掘每一位藝術(shù)生的優(yōu)點，找到他們值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，增強(qiáng)藝術(shù)生的自信心，讓藝術(shù)生之間形成汲取他人優(yōu)點、為他人樹立榜樣的良性循環(huán)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

高中藝術(shù)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識，還要培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，道德素養(yǎng)等，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜、多面，學(xué)生可能在某一方面表現(xiàn)優(yōu)異，又在其他方面存在短板，這時，班主任可以深入挖掘?qū)W生的優(yōu)點，放大學(xué)生的長處，創(chuàng)建標(biāo)兵稱號，如英語學(xué)習(xí)標(biāo)兵、藝術(shù)實踐標(biāo)兵、助人為樂標(biāo)兵等，拿到標(biāo)兵稱號的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭更足了，沒有拿到稱號的學(xué)生，也努力向標(biāo)兵學(xué)生學(xué)習(xí)，一個個力爭上游，班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚。這樣，班主任通過以生帶生，促進(jìn)了學(xué)生整體發(fā)展，為學(xué)生持續(xù)進(jìn)步創(chuàng)造了良好環(huán)境。

總而言之，藝術(shù)生是藝術(shù)班班主任管理的核心部分，需要班主任注入大量的關(guān)心與愛護(hù)，從多方位、多角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生擁有健全的價值觀，走上正確的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]董婷. 普通高中藝術(shù)生班級管理的現(xiàn)狀與對策[D].淮北師范大學(xué)，2014.

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