王金萍??

摘 要：隨著新課改的不斷推行，教學(xué)的方式和內(nèi)容都發(fā)生了不小的變化，之前的課堂難免枯燥，教師一味地講解，學(xué)生一味地接收，互動(dòng)性差，交流少。現(xiàn)在的課堂更多地是以學(xué)生為主體，注重教師和學(xué)生的探討和互動(dòng)，更富有開放性和自由度。不過這也暴露了一些問題，本文就這些出現(xiàn)的問題加以討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題；對(duì)策

一、 前言

高中數(shù)學(xué)是高中課程中最重要的課程之一，涉及面較廣，是物理等科目的基礎(chǔ)。新的課改教學(xué)已經(jīng)施行了多年，目前的高中數(shù)學(xué)課主要分為課前預(yù)習(xí)和課堂展示兩個(gè)部分，在課堂展示的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都是思想活躍，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，也敢于提出質(zhì)疑?，F(xiàn)在，學(xué)生的作業(yè)更加實(shí)際，學(xué)生之間的合作意識(shí)也不斷增強(qiáng)，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。然而，也存在一些學(xué)生對(duì)新課改教學(xué)方式的不適應(yīng)，出現(xiàn)了課堂上無所事事，不知道該做什么，也不能積極參與到討論中，有的甚至打瞌睡。針對(duì)新課改教學(xué)過程中出現(xiàn)的這種問題，我們要采取合理、有效的解決措施。

二、 學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中常見的問題

1. 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。不少學(xué)生在進(jìn)入高中之后，沒有緊張的學(xué)習(xí)意識(shí)，還像初中一樣，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的依賴性比較強(qiáng)，習(xí)慣了跟隨老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有明確的計(jì)劃安排，不制訂良好的預(yù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)計(jì)劃，單純靠課上的時(shí)間，而且課上沒有明白的問題和內(nèi)容也得不到及時(shí)解決，導(dǎo)致跟不上以后的課程。

2. 學(xué)習(xí)方法比較死板，不會(huì)靈活運(yùn)用。對(duì)于老師在課上講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，一部分學(xué)生上課時(shí)是只顧記課堂筆記，筆記本記得密密麻麻的，有的重點(diǎn)和難點(diǎn)也因?yàn)樽龉P記而只聽到了部分內(nèi)容甚至是被全部錯(cuò)過，雖然對(duì)有疑問的部分進(jìn)行了標(biāo)注，但是課后卻未能及時(shí)地解答疑問，鞏固課堂內(nèi)容，導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)效果并不理想，之后為了完成作業(yè)，就開始亂套用公式，強(qiáng)行使用一些法則和定理，這樣導(dǎo)致自己對(duì)概念法則等的理解越發(fā)混亂。還有的一些學(xué)生因小失大，晚上學(xué)習(xí)到很晚，導(dǎo)致白天沒有精神，學(xué)習(xí)效果差，反而讓自己的學(xué)習(xí)越來越倒退。學(xué)習(xí)方法可以借鑒，但是不能套用，別人用得好，不代表自己就適合，所以取其精華去其糟粕很重要。

3. 一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所偏差。部分成績優(yōu)異的學(xué)生認(rèn)為自己有自己的思路，往往忽視基本的練習(xí)和演算，認(rèn)為自己只要知道怎么做就行了，不用一步一步地進(jìn)行演算書寫，特別熱衷于攻克難題的訓(xùn)練，認(rèn)為攻克這種難題才能顯示出自己“實(shí)力”，而這種好高騖遠(yuǎn)、重“量”輕“質(zhì)”的態(tài)度，讓自己陷入了深深的題海之中，導(dǎo)致在正規(guī)的作業(yè)或是考試時(shí)出現(xiàn)演算問題而丟失分?jǐn)?shù)。對(duì)于這樣的問題，一定要引以為戒，數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不能因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好，就省略一些演算步驟和計(jì)算，必須做到細(xì)心、用心，才能保證數(shù)學(xué)的正確性。

4. 學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不夠全面，沒有深度。和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的深度和廣度等等都有了一次飛躍，需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能做好下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。例如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題、排列組合應(yīng)用題等。還有的知識(shí)是初中和高中都不明確講解的內(nèi)容，這樣容易出現(xiàn)知識(shí)的斷點(diǎn)和脫節(jié)，需要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，才能讓學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去。

5. 教師對(duì)新課改的教學(xué)理念的理解不夠全面。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課改的試行是教學(xué)工作的一次大膽嘗試和全面創(chuàng)新，但在新課改的實(shí)際教學(xué)過程中，一些老師并沒能走出傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、教學(xué)思想，在新課改教學(xué)方式的競賽中，一些老師的講課模式還是傳統(tǒng)的，對(duì)教學(xué)課本條條框框倒背如流，而提倡的“激發(fā)學(xué)生積極思考”的想法未能得到落實(shí)，部分老師采用的課堂隨機(jī)提問的教學(xué)方式，雖說能促使學(xué)生去主動(dòng)思考，卻不是所有人都參與的，且一堂課的時(shí)間有限，提問的時(shí)間更是有限，個(gè)別人還是存在僥幸心理未能積極參與思考。

6. 教學(xué)課堂存在只求“表面熱鬧”。在實(shí)施新課改教學(xué)的課堂上，有的老師為了順應(yīng)教學(xué)要求，以學(xué)生為主體，課堂上不但有提問，有扮演，有討論，還有小組合作，課堂上的氛圍很是濃厚，但是這樣盲目地追求課堂提問數(shù)量，卻未能體現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，還有的老師是只顧提問數(shù)量，是按座位編碼進(jìn)行回答，回答正確，再問下一個(gè)，回答錯(cuò)誤，下一個(gè)接著回答，在這期間，老師不做任何的引導(dǎo)、分析與講解，導(dǎo)致學(xué)生回答問題只以回答正確與否為標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生上課不認(rèn)真，分析問題不深入、透徹，依課堂上的表現(xiàn)來看，確實(shí)是參與了課堂思考和討論，但是其未必真正已經(jīng)明白、掌握這堂課的主要內(nèi)容。

三、 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定合理的解決措施

根據(jù)上述問題分析來看，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)效率，應(yīng)該立足教師、學(xué)生雙方主體的角度進(jìn)行分析，提出解決措施，雙方就出現(xiàn)在自己身上的問題進(jìn)行反省、改進(jìn)，由于學(xué)生的成績既反映了教師的教學(xué)成果，同時(shí)也決定了教師的教學(xué)方式、方法，所以雙方應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，學(xué)生提出疑問，教師解答疑問，教師也應(yīng)該就教學(xué)過程中學(xué)生的情況主動(dòng)詢問、關(guān)心，可以查漏補(bǔ)缺、鞏固教學(xué)成果，也便于教學(xué)過程中方案的及時(shí)調(diào)整。

1. 學(xué)生要找到符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)偏抽象化，需要學(xué)生運(yùn)用自身的運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力等等，去分析和解決出現(xiàn)的問題。只有找到符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法，才能事半功倍。而教師要做的就是幫助學(xué)生找到他們自身符合的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力。

2. 擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有規(guī)律地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，獨(dú)立地完成自己的作業(yè)，學(xué)會(huì)求助老師和同學(xué)，做好系統(tǒng)的學(xué)習(xí)總結(jié)等等。制定相應(yīng)地學(xué)習(xí)計(jì)劃讓學(xué)生有備無患，更加合理地安排自己的生活和計(jì)劃，奔著目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)地完成。有規(guī)律的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前熟悉和鞏固學(xué)習(xí)的過程，可以讓學(xué)生自己去探究和思考問題，開發(fā)學(xué)生的思維。獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生自己對(duì)于問題的獨(dú)立思考還有分析解決的過程，可以加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。不過對(duì)于一些疑問自己實(shí)在沒有辦法解決的，可以求助老師和同學(xué)，學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，及時(shí)解決自己的疑惑，更好地學(xué)習(xí)和成長。還要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、條理化、清晰化。

3. 了解自己的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析原因，針對(duì)存在問題，采取一些符合自己的學(xué)習(xí)措施。比如說，記學(xué)習(xí)筆記，將概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律以及教師在課堂中拓展的課外知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考的層次；建立糾錯(cuò)本，把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理，還有在考試中出現(xiàn)的各種錯(cuò)題整理出來，分析出錯(cuò)原因，進(jìn)行改正，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，杜絕錯(cuò)誤再犯；熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，并能熟練掌握運(yùn)用，提高平時(shí)的運(yùn)算技能和解題能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)效率，應(yīng)該從優(yōu)化教學(xué)和激發(fā)學(xué)生求知欲以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手，從多方面共同使勁，同時(shí)，要做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間溝通，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并能及時(shí)改進(jìn)。這樣不但提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，還增進(jìn)了教師和學(xué)生之間良好的互動(dòng)。

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作者簡介：王金萍，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)高陂中學(xué)。