郭夏清

摘 要：本文著重介紹了高中階段學(xué)生英語練習(xí)中普遍存在的一些問題，分析存在問題的主要表現(xiàn)以及原因，并給出參考措施，從而進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；英語練習(xí)；問題；措施

高中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著英語教材難度的增加和高考考試要求不斷提高，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深入、復(fù)雜、系統(tǒng)。許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段后，在英語學(xué)科學(xué)習(xí)方面就容易出現(xiàn)各種各樣的問題，影響并制約著他們的英語成績。筆者將從探究性學(xué)習(xí)的角度，結(jié)合任教以來的切身感受，就學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)上，做題存在問題及解決措施談點(diǎn)見解。

一、當(dāng)前高中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)上存在“問題”的主要表現(xiàn)

進(jìn)行高中階段后，學(xué)生自我約束、自我管理的能力還很薄弱，在英語學(xué)習(xí)上特別是課堂知識的掌握和接受方面，系統(tǒng)性、持久性和耐挫力顯得尤為不足，從中暴露出許多問題，主要表現(xiàn)在：

1.有心理障礙，態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)不感興趣，不積極主動，在課堂上不能集中注意力，容易走神。一些學(xué)生自認(rèn)為初中時(shí)英語底子就弱，上了高中更畏懼英語，消極的負(fù)面的情緒暗示自己學(xué)不好英語，故同學(xué)們在認(rèn)真聽講時(shí)，他就發(fā)呆，碰到講解語法項(xiàng)目時(shí)不跟從老師的思路，一個(gè)勁說聽不懂。如，With our English teacher____（help）us，we have made great progress in English.空白處要求填寫非謂語作賓語補(bǔ)足語。非謂語判斷可分三步驟，一看邏輯主語our English teacher，二是判斷語態(tài)，主動關(guān)系helping，最后看時(shí)態(tài)表示伴隨，故答案為helping。但有的學(xué)生心理態(tài)度不端正，不認(rèn)真聽和練，白白丟掉唾手可得的分?jǐn)?shù)。

2.遺忘率高，許多易錯(cuò)的題目，一而再地出錯(cuò)。如，I will appreciate itif you accept my invitation. Appreciate + it + conj.這個(gè)知識點(diǎn)在書面表達(dá)和改錯(cuò)中都會遇到，經(jīng)過老師提醒后，任然有學(xué)生漏掉it。再比如，“to”這個(gè)詞跟動詞時(shí)，常用作不定式“to do”但有時(shí)一些固定搭配短語中也可以作介詞搭配“to doing”，Look forward to doing，devote...to doing，be used to doing...，而此類題目出現(xiàn)的頻率很高，也不是難點(diǎn)，學(xué)生卻一錯(cuò)再錯(cuò)。

3.審題不清，沒有聯(lián)系上下文或忽略一些解題的關(guān)鍵詞。如，The adobe dwellings_______（build） by the Pueblo Indians of the American Southwest are admired by even the most modern of architects and engineers.（2015全國Ⅱ）許多學(xué)生在解答這道題時(shí)，只看見橫線后的“by”腦海中立刻想成是考查動詞的被動結(jié)構(gòu)，結(jié)果一填就錯(cuò)，因?yàn)檫^于操之過急，沒有認(rèn)真把句子看完，忽視了后面的“are admired”。只要認(rèn)真審題不難看出這道題要考查的是非謂語動詞這個(gè)知識點(diǎn)。

4.概念模糊，做題時(shí)無從下手。這一問題主要體現(xiàn)在學(xué)生對從句的理解和應(yīng)用上，例But Sarah，________has taken part in shows along with top models wants to prove that she has brains as well as beauty she is determined to carry on with her education.（2017全國Ⅲ）.很多學(xué)生在看見這樣的題型時(shí)，由于沒有給出提示詞，而且句子又長又含有復(fù)合句，不僅分析不出是什么從句，還對句子意思難以理解，最后不知所措，胡亂填一通。如果學(xué)生語法基礎(chǔ)扎實(shí)，對從句的概念較為清楚，就很容易判斷出這道題都是考查定語從句關(guān)系代詞的用法，例中先行詞指人，應(yīng)填who.

二、存在以上問題的原因分析

分析產(chǎn)生這些問題的根源，主要有以下幾個(gè)方面原因：①大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)意志力不夠堅(jiān)定，學(xué)習(xí)計(jì)劃不夠明確。英語知識點(diǎn)很零碎，很多學(xué)生對于所學(xué)的知識大腦中并沒有一個(gè)具體的概念，知識理解比較模糊抽象，課后練習(xí)較少，導(dǎo)致對于教師課堂上講解的知識，不能夠牢牢地消化吸收；②師生溝通交流貧乏。老師沒有持久的鼓勵(lì)、指導(dǎo)、跟蹤，導(dǎo)致學(xué)生對自我行動的約束能力不足；③學(xué)生對一些復(fù)雜的句式、結(jié)構(gòu)等語法知識缺乏興趣，缺少學(xué)習(xí)過程的成就感，造成學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生惰性，不愿多思考、多理解，缺乏足夠的思維鍛煉；④缺乏系統(tǒng)的復(fù)習(xí)歸納，造成邏輯思維上的混亂。如，在學(xué)習(xí)定語從句與名詞性從句后，沒有進(jìn)行及時(shí)梳理歸納，導(dǎo)致在各種練習(xí)以及測試中不能正確使用。

三、措施

面對這些問題，教師如果不能及時(shí)加以引導(dǎo)指導(dǎo)，很容易使學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。為了幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)上的阻礙，筆者認(rèn)為：首先，教師要積極與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況。然后，結(jié)合學(xué)情不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的感染力，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)他們的求知欲，使他們能積極主動地進(jìn)行思考，提高英語學(xué)習(xí)效率。其次，有針對性地專項(xiàng)訓(xùn)練，給學(xué)生分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重系統(tǒng)復(fù)習(xí)。最后，教師還要起到良好的督促作用，讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，落實(shí)每個(gè)教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，教師應(yīng)針對學(xué)生存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法并給以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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