黃智洪

摘 要：合作學(xué)習(xí)的教育方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯的影響，不僅如此，還能夠使學(xué)生的合作意識逐漸提升。在小學(xué)語文教育的課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生從小就養(yǎng)成合作意識，讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并在自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。本文探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)；語文教學(xué)；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文課堂中被廣泛地應(yīng)用，而且合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果也越來越明顯，不僅提升了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式對提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、自我表現(xiàn)能力及獨(dú)立思考能力也有很好的作用。

1合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中開展的必要性

1.1小學(xué)語文合作教學(xué)活動應(yīng)該符合新課程改革的要求

新課程改革反復(fù)強(qiáng)調(diào)我國的教育應(yīng)該以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為主線，突出學(xué)生的主體地位，教師在整個教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)和輔助地位，尊重學(xué)生的情感、態(tài)度、認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作教學(xué)，是順應(yīng)新課程改革發(fā)展方向，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然結(jié)果。

1.2小學(xué)語文學(xué)習(xí)有利于語文學(xué)科的發(fā)展

小學(xué)語文合作教學(xué)模式的開展有助于提高教師與學(xué)生之間的互動。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師是學(xué)生的主導(dǎo)者，對整個課程的開展有絕對的控制權(quán)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的機(jī)器。教師“填鴨式”的教學(xué)方式使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。

1.3合作教學(xué)模式有助于教師自身素質(zhì)的提高

合作學(xué)習(xí)法，可以有效的提高學(xué)生與老師之間的交流，轉(zhuǎn)變教師忽視學(xué)生的認(rèn)知和情緒的模式，并且轉(zhuǎn)變學(xué)生對教師完全控制課堂的死板教學(xué)模式。

2合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

一方面，教師應(yīng)制定好合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，明確教學(xué)任務(wù)。在這一方面，教師應(yīng)先對教材內(nèi)容進(jìn)行合理分析，把握教材的設(shè)計(jì)意圖，對教學(xué)內(nèi)容有一個深刻的了解。同時還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個明確把握，保障教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的制定能夠符合學(xué)生實(shí)際情況，從而保證學(xué)生能夠參與到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。另一方面，應(yīng)做好合作學(xué)習(xí)實(shí)際教學(xué)過程的設(shè)計(jì)工作。教師在設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過程時，應(yīng)考慮好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)可能遇到的突發(fā)情況，保障教學(xué)環(huán)節(jié)能夠正常進(jìn)行。

2.2科學(xué)合理分組

教師在采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)工作時，應(yīng)合理對班級同學(xué)進(jìn)行分組工作。由于不同學(xué)生所處生長環(huán)境、教育因素等的不同，所以不同學(xué)生之間存在著較大的差異，對知識的接受以及理解能力會有很大的不同。此外，學(xué)生之間還存在著較大的性格差異，一些學(xué)生比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己，還有一部分學(xué)生比較外向，課堂積極發(fā)言。故此，教師在進(jìn)行分組時，還應(yīng)兼顧到學(xué)生之間的差異性，注重小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。此外，教師在進(jìn)行分組時，還應(yīng)注意小組的人數(shù)，保障小組人數(shù)的合理性，使每一個學(xué)生都能夠在小組中找到自己的定位，發(fā)揮出每一個小組成員的優(yōu)勢，促使每一個學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)過程中。

2.3創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)合作模式應(yīng)在學(xué)生身心比較放松、學(xué)習(xí)積極性較高的情況下進(jìn)行。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生必須規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里聽講，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高，學(xué)習(xí)效果因此受到影響。為了讓合作學(xué)習(xí)模式能夠在小學(xué)語文閱讀課上發(fā)揮有效作用，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。也可以通過將學(xué)生分成不同的小組，然后讓小組成員互相完成自我介紹，這樣既可以加深學(xué)生之間的了解，也可以讓學(xué)生的內(nèi)心變得更加輕松。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的過程中，教師不要對學(xué)生管束的過多，如果教師在合作學(xué)習(xí)的一開始，就對學(xué)生提出過多的要求，會給學(xué)生造成一定的心理緊張感，進(jìn)而影響調(diào)動學(xué)生積極性活動的效果。

2.4要設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的合作學(xué)習(xí)的方法

通過不斷的教學(xué)實(shí)踐探究后，不難發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)式教學(xué)是教學(xué)效果最明顯的教學(xué)方式，主要框架就是“結(jié)構(gòu)+內(nèi)容=活動”。這種學(xué)習(xí)方式更容易被學(xué)生所接受，教師也可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，學(xué)生可以通過教師設(shè)立的大致框架進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，最終達(dá)到結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的目的，因此來完成教學(xué)目標(biāo)。

2.5培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣

在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中就是要求學(xué)生對語文中的各種詞匯進(jìn)行積累。所以，養(yǎng)成學(xué)生做好課堂筆記也是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要手段。當(dāng)合作學(xué)習(xí)在不斷對語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行深化的過程中，還能夠讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶進(jìn)行加深，這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)提供了非常大的幫助。教師在進(jìn)行學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的同時，也要對學(xué)生在課堂上記讀書筆記的習(xí)慣進(jìn)行加強(qiáng)。

2.6做好教學(xué)評價工作

在進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，科學(xué)合理的教學(xué)評價能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的積極評價，減少消極評價。對于一些學(xué)習(xí)效果較好和效率較高的同學(xué)應(yīng)及時給予積極評價，對其進(jìn)行表揚(yáng)。對后進(jìn)生也應(yīng)給予一定的積極評價，給予其鼓勵和支持，從而促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)采用多元化的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價。例如，可以采用同學(xué)之間互相評價的方式進(jìn)行課堂評價，既能提高學(xué)生的課堂參與度，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

總之，合作學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，需要教師和學(xué)生長期的努力沒讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，互相提高。

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