鄧小怡

摘 要：課內(nèi)作業(yè)是教師在課堂上布置，學生在課堂內(nèi)完成的作業(yè)，是學生對課堂教學效果的即時反饋，有助于學生鞏固課堂知識，反饋課堂問題。但是在以往的教學中，教師往往更加注重課外作業(yè)的布置而忽視了課內(nèi)作業(yè)為課堂帶來的效果，導致了教學的欠缺。在此背景下，本文從選擇合適的作業(yè)內(nèi)容、采用多樣的作業(yè)形式以及運用開放的解決方式三個方面對小學數(shù)學課內(nèi)作業(yè)高效設(shè)計進行簡略探究，以期為諸位教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課內(nèi)作業(yè)；設(shè)計

小學數(shù)學作為小學教育體系的重要內(nèi)容，旨在讓學生掌握充足的數(shù)學知識以及養(yǎng)成良好的邏輯思維。在小學數(shù)學教學中，作業(yè)的布置是學生鞏固知識、開拓思維、提高能力的重要手段，而作業(yè)中的課內(nèi)作業(yè)是教師作業(yè)設(shè)計的薄弱點，值得所有教師關(guān)注。那么應(yīng)該如何能夠使得課內(nèi)作業(yè)不增量而增質(zhì)呢？下文我將根據(jù)具體教學案例，從作業(yè)的內(nèi)容、形式、解決的角度對課內(nèi)作業(yè)設(shè)計加以闡述。

一、選擇合適的作業(yè)內(nèi)容

課內(nèi)作業(yè)的布置主要分布于課堂初始、中間以及末端，教師在設(shè)計課內(nèi)作業(yè)時，需要根據(jù)教學內(nèi)容以及作業(yè)布置目的選擇合適的作業(yè)內(nèi)容。如在課堂初始布置作業(yè)，其目的是幫助學生溫故知新，并吸引學生學習，因此作業(yè)內(nèi)容可以是包含學生已學以及未學知識，并有一定的趣味性；在課堂中間布置作業(yè)，目的在于及時引導學生鞏固當前所學，同時拓展思維以便教師展開下一步教學，內(nèi)容可以是自主性較強的題目；在課堂末端布置作業(yè)與課堂中間布置的作業(yè)相似，主要目的是鞏固知識，次要目的是引導學生總結(jié)分析，因此可以是綜合性較強的作業(yè)。

例如在《100以內(nèi)的加法和減法（一）》課堂教學中，由于學生在之前的章節(jié)已經(jīng)學過《20以內(nèi)的進位加法》和《20以內(nèi)的退位減法》內(nèi)容，并應(yīng)該對簡單的加法和減法有所掌握。為了使得學生溫故知新，并有效降低學生學習100以內(nèi)數(shù)字加減的難度，我在課堂教學初始先以搶答的形式布置了少量的課內(nèi)作業(yè)，如請學生寫出“24+5=？23-6=？的具體計算方法，并根據(jù)之前所學內(nèi)容回答加減間進位、退位的運用方法”。學生在解決作業(yè)的過程中便對之前的知識進行了在此復習，當學生學習100以內(nèi)的加法和減法時，則可明顯感覺到其知識點一脈相承的特征。在該案例中，布置課內(nèi)作業(yè)可以使學生調(diào)動學習興趣的同時鞏固所學知識，并潛移默化中將已學知識運用于未學知識上，讓課內(nèi)作業(yè)充分發(fā)揮其作用。

二、采用多樣的作業(yè)形式

小學數(shù)學的教學內(nèi)容較少，教材作業(yè)題型單一，傳統(tǒng)教學中學生只能在重復單一的狀態(tài)下掌握知識，不僅容易產(chǎn)生厭倦感，而且這種作業(yè)形式效率極低，不利于學生在有限時間內(nèi)掌握知識。在設(shè)計高效課內(nèi)作業(yè)時，教師務(wù)必注意摒棄傳統(tǒng)作業(yè)布置的弊端，采用多種的作業(yè)形式為學生帶來更新奇的作業(yè)感受，讓學生在規(guī)律、樂趣中獲得最大學習效率。其中作業(yè)形式主要分為五種：傳統(tǒng)書面作業(yè)、趣味型作業(yè)、操作型作業(yè)、探究型作業(yè)、問題型作業(yè)。

以《認識人民幣》章節(jié)為例，該課堂的教學內(nèi)容主要為讓學生認識人民幣面額，并學會不同面額之間的轉(zhuǎn)化、計算。在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)教學完相關(guān)的內(nèi)容后布置課內(nèi)作業(yè)，由于學生長時間的書面學習他們往往有大腦疲乏的感覺，若是仍然使用傳統(tǒng)書面作業(yè)的形式布置作業(yè)，學生的作業(yè)解決狀態(tài)很可能不升反降，課內(nèi)作業(yè)難以起效。因此在課堂中，我選擇布置操作型作業(yè)喚起學生的學習熱情，即運用多媒體屏幕創(chuàng)設(shè)一個超市情境，讓學生以小組為單位，演繹超市顧客以及收銀員進行人民幣交換。在此作業(yè)中，我布置的作業(yè)要求是學生在交換過程中需要設(shè)計包含所有人民幣面額的轉(zhuǎn)化，并將其記錄證明。學生面對該作業(yè)興致昂揚，并且積極主動再次鞏固復習課堂所學知識，將其運用于自己的小交易當中，既獲得了知識，又增添了數(shù)學學習的興趣。

三、運用開放的解決方式

高效的課內(nèi)作業(yè)設(shè)計不僅包括作業(yè)的布置，同時還包括作業(yè)的解決方式。不同的作業(yè)解決方式可以幫助學生發(fā)展不同的能力，并最終作用于數(shù)學學習上，既可促進學生更加深刻地掌握相關(guān)知識，還可令學生全面發(fā)展。開放的解決方式主要應(yīng)對不同的作業(yè)類型，如探究性較強的作業(yè)，學生可以采用合作的方式解決，而要求獨立完成的作業(yè)，學生則需獨立解決，并可借助競爭關(guān)系使得解決過程更有動力。

例如在《雞兔同籠》的知識點教學中，該知識對于學生具有一定難度，即使教師反復講解，仍然有部分學生不能理解其中的計算過程。因此，我針對這一情況布置了一項課內(nèi)作業(yè)，即“以三人小組為單位，分別制作十只小雞紙片、十只兔子紙片，并根據(jù)紙片解決總共‘三十只腳，有七只兔子、‘二十六只腳，有十只雞的雞兔同籠問題，并給出多種解決方案”。這道課內(nèi)作業(yè)決定了學生需要以合作的方式解決題目，但是學生在解決過程中可以選擇“先計算，再拼湊”以及“先拼湊，再計算”兩種解決手段，為學生的課內(nèi)作業(yè)解決提供了多種思路，有利于學生解決該難點問題，并拓展學習思路，鍛煉學習能力和動手能力。

四、結(jié)語

設(shè)計高效的課內(nèi)作業(yè)是實行高效課堂教學的必要環(huán)節(jié)，在小學數(shù)學課堂教學中設(shè)計高效課內(nèi)作業(yè)有助于學生及時夯實知識基礎(chǔ)，解決重難問題，并通過問題的反饋獲得與自身學習情況相符合的教學方案，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學學習。身為小學數(shù)學教師，我們必須重視課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計，將作業(yè)設(shè)計以及作業(yè)解決結(jié)合在一起，讓學生在解決作業(yè)的過程中收獲知識。此外，教師還可從作業(yè)評價、作業(yè)交流等角度出發(fā)設(shè)計課內(nèi)作業(yè)，以保證課內(nèi)作業(yè)的有效性。

參考文獻

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