李欣娜

摘要：隨著我國音樂學(xué)科的快速發(fā)展，在一定程度上推動了藝術(shù)文化領(lǐng)域的進(jìn)程，同時也能夠從根本上豐富社會群眾的精神文化世界。從高等教育學(xué)校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀看，受西方音樂藝術(shù)文化的影響較大，導(dǎo)致我國傳統(tǒng)音樂文化逐漸被冷落，這對傳統(tǒng)音樂文化的繼承和可持續(xù)發(fā)展有不良影響。在我國音樂藝術(shù)發(fā)展中，傳統(tǒng)音樂文化是現(xiàn)代音樂發(fā)展之根，只有強(qiáng)根固本，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)我國音樂學(xué)科教育的有效性。因此，將傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學(xué)中，是尤為重要的。對此，本文主要闡述傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)特征及高校聲樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并分析傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學(xué)的重要性及提出具體的融入策略。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué) ? 傳統(tǒng)音樂文化 ? 融入 ? 策略

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2018）05-0108-02

我國音樂藝術(shù)的起源時間相對較早，對后來音樂藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)階段，音樂藝術(shù)作為高等教育學(xué)校發(fā)展中的重要專業(yè)課程之一而存在，對培養(yǎng)專業(yè)音樂人才發(fā)揮重要作用。但是，從高校聲樂教育發(fā)展現(xiàn)狀看，無論是教材教學(xué)內(nèi)容還是教師的教學(xué)方式，都對西方音樂藝術(shù)有著盲目的崇拜感，以致于許多學(xué)生在音樂專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，忽視對傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的繼承和發(fā)展，甚至對其缺乏正確認(rèn)識，這對我國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展有不利影響。所以，高校聲樂教學(xué)中，有必要將傳統(tǒng)音樂文化積極融入其中，以期推動高校聲樂教育的深入開展。

一、傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)特征

自音樂學(xué)科發(fā)展以來，對教育機(jī)構(gòu)的音樂教學(xué)質(zhì)量要求更高，這是促進(jìn)音樂藝術(shù)實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高校聲樂教師有必要對傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)特征問題進(jìn)行分析，以期更好融入于聲樂教學(xué)活動中。首先，“字正腔圓”是傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)。基于該標(biāo)準(zhǔn)，不僅受眾能夠在欣賞工程中聽懂歌詞內(nèi)容，而且也能從中體驗(yàn)到音樂作品蘊(yùn)含的深刻情感，從而達(dá)到提高自我音樂藝術(shù)修養(yǎng)的目的。其次，傳統(tǒng)音樂文化更加強(qiáng)調(diào)音色的個性化發(fā)展，也重視情感表達(dá)，從而激發(fā)受眾的情感共鳴，增強(qiáng)聲樂藝術(shù)的演繹效果。最后，傳統(tǒng)音樂文化重視“潤腔”的創(chuàng)新性?？梢哉f，在聲樂藝術(shù)演繹中，細(xì)節(jié)決定聲樂作品的特色，而潤腔是細(xì)節(jié)的重要表現(xiàn)，即它能夠體現(xiàn)豐富的音樂意境和音樂形象[1]。

二、高校聲樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校聲樂教學(xué)活動正如火如荼的深入開展中，雖然取得了良好的教學(xué)效果，但仍然存在許多問題。首先，教學(xué)中，教師和學(xué)生對西方音樂文化有著盲目的崇拜心理，甚至有的學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)音樂文化持有質(zhì)疑的態(tài)度，不利于傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展。其次，高校聲樂課程設(shè)置中，學(xué)校忽視將民間音樂融入教學(xué)體系中，這降低了學(xué)生對民族音樂文化的認(rèn)同感。再次，教學(xué)過程中，教師未能遵循“因材施教”的策略而開展教學(xué)活動，在一定程度上降低高校聲樂教學(xué)的效果，可能阻礙高校聲樂教育的發(fā)展進(jìn)程。最后，教師對我國傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)相對較少，導(dǎo)致其自身的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)水平不高，更無從談及加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學(xué)中的融入[2]。

三、傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學(xué)的重要性

在高校聲樂教學(xué)中，將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)中具有重要性。首先，有利于對高素質(zhì)音樂人才的培養(yǎng)。長期以來的高校聲樂教學(xué)實(shí)踐中，教師過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的專業(yè)性，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，導(dǎo)致音樂學(xué)院走出來的學(xué)生，大多千篇一律，大同小異，這不利于我國音樂藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。由于傳統(tǒng)音樂文化具有“強(qiáng)調(diào)音色個性化發(fā)展”的重要藝術(shù)特征，所以，將其融入于聲樂教學(xué)中，可促使教師更加重視對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)水平。其次，傳統(tǒng)音樂文化的融入，可豐富我國高校的音樂教學(xué)內(nèi)容，也能促使教師采用新型的教學(xué)手段，對高校聲樂專業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。最后，基于傳統(tǒng)音樂文化的高校聲樂教學(xué)，可成為傳播和弘揚(yáng)民族音樂文化的重要途徑，對激發(fā)學(xué)生的民族自豪感有利[3]。

四、傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學(xué)中的融入策略

（一）高校聲樂教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在高校聲樂教學(xué)中，要將傳統(tǒng)音樂文化積極融入其中，要求高校教師應(yīng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。從民族音樂的發(fā)展特點(diǎn)看，它作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分而存在，表現(xiàn)形式多樣化，且能夠凸顯出人文、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等社會生活的方方面面，這也是對人世間真善美的集合。在高校聲樂教學(xué)中，教師如若能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)中，可增強(qiáng)學(xué)生對音樂歷史發(fā)展的深入了解，同時也能對音樂藝術(shù)這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有著深刻的認(rèn)同感，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化奠定基礎(chǔ)。另一方面，高校聲樂教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮音樂對學(xué)生的熏陶作用和影響，促進(jìn)學(xué)生對中西方音樂文化內(nèi)涵的深刻了解，將二者進(jìn)行對比，以從中體驗(yàn)到我國傳統(tǒng)音樂文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。由此，高校聲樂教師應(yīng)注重對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)[4]。

（二）高校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化情感

高校聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生加強(qiáng)音樂文化情感的培養(yǎng)，如此，才能促使學(xué)生走進(jìn)音樂作品、走進(jìn)創(chuàng)作者，從而深刻體會聲樂作品，獲得更為深入的情感體驗(yàn)。音樂是人內(nèi)心情感表達(dá)和宣泄的重要方式之一，任何音樂作品中，都蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)重視音樂思想的學(xué)習(xí)，以提高自身的音樂文化情感及素養(yǎng)[5]。在教育中，將傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容融入其中，可從根本上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在真實(shí)情感，對增強(qiáng)聲樂教學(xué)的感染力發(fā)揮積極的作用。例如，學(xué)習(xí)《春江花月夜》時，作品中主要對江南夜晚迷人的風(fēng)景加以描繪。高校聲樂教師在教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)效果，可在教學(xué)之前，為學(xué)生介紹有關(guān)音樂作品的創(chuàng)作背景等相關(guān)內(nèi)容，這不僅能夠使學(xué)生對當(dāng)時的創(chuàng)作場景進(jìn)行了解和想象，而且也能使學(xué)生感同身受，使學(xué)生感受到音樂作品的獨(dú)特美[6]。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

要在高校聲樂教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)音樂文化，要求學(xué)校方面必須提高教師的綜合素質(zhì)，從而加快校園音樂師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師與學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平。首先，教師自身需加強(qiáng)對傳統(tǒng)音樂文化藝術(shù)的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)技能。一方面，教師對傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展歷史及背景應(yīng)加強(qiáng)了解，并對音樂史的整體有全面的認(rèn)識，進(jìn)而在高校聲樂教學(xué)中，更為有效的向?qū)W生傳授教學(xué)知識內(nèi)容;另一方面，高校教師在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)對教學(xué)中涉及到的音樂作品的每個細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致地了解，將其與傳統(tǒng)音樂文化相聯(lián)系，以逐漸實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學(xué)中的有效融入。其次，高校聲樂教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)敢于創(chuàng)新和實(shí)踐。從目前高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀看，將教學(xué)和傳統(tǒng)音樂文化的融合正處于不成熟的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而教師的創(chuàng)新，則有利于為二者的融合提供借鑒。由此可見，提高教師的綜合素質(zhì)是必要的[7]。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，是現(xiàn)代音樂藝術(shù)發(fā)展的重要根源，因而我們有理由相信，在高校聲樂教學(xué)中，將傳統(tǒng)音樂文化融入其中，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而這對推動我國音樂藝術(shù)健康可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮積極的作用。近年來，高等教育學(xué)校的聲樂專業(yè)教學(xué)活動雖然開展得繪聲繪色，并培養(yǎng)大量的音樂專業(yè)人才，但從音樂學(xué)院走出的專業(yè)歌手，其綜合素質(zhì)考核不過關(guān)，因其具有聲樂演唱的專業(yè)素養(yǎng)，卻在其它方面的實(shí)力有明顯的劣勢。不可否認(rèn)的是，在我國音樂藝術(shù)發(fā)展中，我們應(yīng)有選擇性的借鑒國外優(yōu)秀唱法經(jīng)驗(yàn)，但卻不可脫離傳統(tǒng)音樂文化，否則音樂藝術(shù)將成為無根之木，無水之源?；趥鹘y(tǒng)音樂文化，每個學(xué)生都能站在自身的獨(dú)特的視角而深刻體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂文化，并從中升華感悟和提高自我音樂認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)對音樂藝術(shù)的再創(chuàng)造，對豐富現(xiàn)代音樂藝術(shù)內(nèi)容和推動其可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[8]。

五、結(jié)語

從傳統(tǒng)音樂文化藝術(shù)的視角看，對當(dāng)代音樂文化有重要的影響，其優(yōu)秀的音樂文化，可充分發(fā)揮對人的激勵性、鼓舞性作用。然而，高校聲樂教學(xué)中，許多教師并未重視到將傳統(tǒng)音樂文化融入教育中的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)同感較小。就我國音樂藝術(shù)發(fā)展看，在高校聲樂教學(xué)中，教師有必要通過有效策略而促進(jìn)聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化的相融合。首先，高校聲樂教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化;其次，培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化情感;再次，提高教師的綜合素質(zhì);最后，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

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