摘 要：快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代改變了教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，高校就業(yè)類指導(dǎo)課程可以利用網(wǎng)絡(luò)提高大學(xué)生就業(yè)能力。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的積極作用，并提出搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊化的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；課堂教學(xué)

在高校擴(kuò)招和就業(yè)政策變革的背景下，高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的問題，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014—2017年間高校畢業(yè)生人數(shù)分別為727萬、749萬、765萬、795萬，人數(shù)逐步遞增，“就業(yè)難”也似乎成了常態(tài)。十九大報(bào)告中指出：“要提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。”高等學(xué)校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承的使命。提高學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，成為高校人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)責(zé)無旁貸的義務(wù)。近年來，高校根據(jù)教育部于2007年下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的內(nèi)容，開設(shè)了大量的就業(yè)指導(dǎo)課程，用于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。就業(yè)課程基本分成兩類：一類是面向大一、大二學(xué)生開設(shè)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，一類是面向大三、大四學(xué)生開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程。開設(shè)的課程體現(xiàn)了高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的高度重視，提高了學(xué)生就業(yè)理論知識(shí)，但是課程設(shè)置的內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)實(shí)踐存在偏差，課程缺少系統(tǒng)化、實(shí)操性等問題日益顯現(xiàn)，不能滿足學(xué)生實(shí)際招聘就業(yè)需求，具體表現(xiàn)如下方面。

一、就業(yè)類課程內(nèi)容設(shè)置單一，更新較慢，缺少與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性

就業(yè)指導(dǎo)類課程框架分為職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)模塊，主要向大學(xué)生分析國(guó)家就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，講解求職過程中資料的準(zhǔn)備、就業(yè)心理、面試策略等內(nèi)容，理論性強(qiáng)，更多的體現(xiàn)了原則性，缺少時(shí)代變化，針對(duì)性不強(qiáng)。比如，學(xué)生了解面試是場(chǎng)心理戰(zhàn)，知道要在面試過程要充滿自信，但是在實(shí)踐過程中很容易被考官的問題擊垮心理防線。

二、就業(yè)類課程課堂教學(xué)方式有限，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性

高校就業(yè)類課程普遍采用講授的教學(xué)方式，教師在有限的課堂上利用PPT、視頻等多媒體資料輔助課堂教學(xué)，適當(dāng)增加心理學(xué)知識(shí)測(cè)驗(yàn)，小組討論等環(huán)節(jié)活躍課堂氛圍。總體來說，學(xué)生參與課堂的積極性并不高，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，容易產(chǎn)生倦怠情緒，比如有些同學(xué)在課堂上復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)、玩手機(jī)、交頭接耳、睡覺等現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、就業(yè)類課程教學(xué)效果尚未達(dá)到預(yù)期，不能滿足學(xué)生實(shí)際就業(yè)中遇到的問題

就業(yè)類課程缺少系統(tǒng)化科學(xué)化的設(shè)置，教學(xué)方式單一，講授內(nèi)容更新較慢等原因，導(dǎo)致課程的理論教學(xué)效果和實(shí)際指導(dǎo)效果達(dá)成度有一定的偏差。在信息高速發(fā)展的就業(yè)環(huán)境中，高校的就業(yè)類課程應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在更大的程度和范圍內(nèi)貼近學(xué)生實(shí)際就業(yè)情況，完善課程知識(shí)體系，豐富課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在“做中學(xué)”。

就業(yè)類課程在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、教師講授模式下沒有發(fā)揮出其指導(dǎo)就業(yè)實(shí)踐的教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行適度調(diào)整。21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者生于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，成長(zhǎng)于移動(dòng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)游戲中，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式不同于其父母和教師。網(wǎng)絡(luò)課堂不僅滿足了大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而且可以補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)模式的改變，推進(jìn)教育現(xiàn)代化具有重大的意義。一方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中做”。比如，可以在網(wǎng)絡(luò)中增加自我測(cè)評(píng)的內(nèi)容，教師可以通過測(cè)評(píng)結(jié)果，加深對(duì)學(xué)生的全面了解，從而制定有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，提升課程效果的達(dá)成度。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受課時(shí)數(shù)、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)地的限制，可以貫穿于整個(gè)大學(xué)四年，隨時(shí)學(xué)習(xí)，吸收應(yīng)用，達(dá)到了終身學(xué)習(xí)的目的。比如，就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以增加企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生之間的交流模塊，使學(xué)生通過平臺(tái)了解更多的實(shí)習(xí)信息，得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

就業(yè)類網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生就業(yè)能力為中心，增加求職心理學(xué)、網(wǎng)上自我測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)闖關(guān)游戲化模塊等內(nèi)容，分層次有針對(duì)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以分別創(chuàng)設(shè)面試題目、面試心理、面試技巧、面試禮儀、面試網(wǎng)站及節(jié)目、面試經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)戰(zhàn)模擬面試七個(gè)模塊，每個(gè)模塊環(huán)環(huán)相扣，將針對(duì)面試遇到的具體問題進(jìn)行具體分析，案例教學(xué)，使學(xué)生充分做好面試的準(zhǔn)備。具體模塊的研究?jī)?nèi)容如下，面試題目：梳理知名企業(yè)面試時(shí)的典型問題，通過共性進(jìn)行問題分類，從問題的背后歸納出應(yīng)聘單位對(duì)學(xué)生考查的重點(diǎn)。面試心理：介紹面試中常見的心理學(xué)原理（首因效應(yīng)、對(duì)比效應(yīng)等）以及面試心理調(diào)節(jié)方式，使學(xué)生了解自己的心理變化，增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)管理的能力。面試技巧：介紹面試中回答問題的技巧以及談話的技巧。面試禮儀：介紹面試中禮儀相關(guān)知識(shí)。面試網(wǎng)站及節(jié)目：介紹面試中常用的網(wǎng)站及節(jié)目，包括官方網(wǎng)站、知名職業(yè)類節(jié)目以及各大高校的BBS，幫助學(xué)生開闊眼界，豐富求職經(jīng)歷。面試經(jīng)驗(yàn)：介紹知名企業(yè)應(yīng)聘者的面試經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生做到對(duì)應(yīng)聘單位“知己知彼”。模擬實(shí)戰(zhàn)面試：創(chuàng)設(shè)企業(yè)面試的仿真環(huán)境，使學(xué)生在比較接近真實(shí)的情形下進(jìn)行面試訓(xùn)練，親身體驗(yàn)面試的實(shí)際流程，在面試過程中鞏固知識(shí)、提高應(yīng)變能力。

作者簡(jiǎn)介

昝慧寧（1983.11—），女，博士研究生，講師，研究方向：教學(xué)管理，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理。

基金項(xiàng)目：天津工業(yè)大學(xué)師生合作教學(xué)資源建設(shè)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2016-SZH-51）。