鄭新 吳榮霞

【摘要】本文研究了數(shù)據(jù)密集型科研范式下高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，闡述了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容和模式，以期為我國高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)素養(yǎng);數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

在E-Science環(huán)境下，科學(xué)研究范式向數(shù)據(jù)密集型轉(zhuǎn)變，數(shù)據(jù)驅(qū)動科研發(fā)展進(jìn)程成為這一科研模式的主要特征。數(shù)據(jù)作為一種重要的學(xué)術(shù)信息資源，真實(shí)記錄了科學(xué)研究的全過程，對科學(xué)研究成果具有直接的支撐和佐證作用。在此背景下，科研人員面臨著數(shù)據(jù)管理與利用能力的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為數(shù)據(jù)管理范疇的主要概念，日益受到重視。高校圖書館作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重要陣地，理應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢，履行自身職能，加強(qiáng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，提高科研人員的數(shù)據(jù)管理能力。

一、數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念

近年來，數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，用于表述數(shù)據(jù)素養(yǎng)的術(shù)語很多，包括數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)等。Canada Prado和Marzal認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是使個人能夠訪問、解釋、批判性評估、管理、處理并合乎道德地使用數(shù)據(jù)的能力。Mandinach和Gummer將數(shù)據(jù)素養(yǎng)定義為理解并有效地使用數(shù)據(jù)來為決策提供信息的能力，這是一種具體的技能，使我們能夠?qū)?shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為信息和最終成為可操作的知識。歸納關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)定義的各種描述，筆者認(rèn)為，科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)是在科學(xué)研究中收集、處理、管理、評價(jià)和使用數(shù)據(jù)的知識和能力。

二、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容

（一）數(shù)據(jù)意識教育

數(shù)據(jù)意識是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先導(dǎo)，主要是指科研人員能夠意識到數(shù)據(jù)在科研實(shí)踐中的重大作用和所蘊(yùn)含的重要價(jià)值，具備敏銳的數(shù)據(jù)感知能力，對高價(jià)值數(shù)據(jù)進(jìn)行甄別。當(dāng)前，數(shù)據(jù)管理在許多情況下是在機(jī)構(gòu)層面運(yùn)行，對學(xué)術(shù)界用戶服務(wù)的需求響應(yīng)有所缺失。因此，對于研究人員來說，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育首先應(yīng)該是意識形態(tài)教育，即讓研究人員了解數(shù)據(jù)的基本術(shù)語、關(guān)鍵概念、政策、個人角色和責(zé)任，并培養(yǎng)用戶需求。

（二）數(shù)據(jù)技能教育

數(shù)據(jù)技能是指用戶所具備的與數(shù)據(jù)相關(guān)的基本技能，具體指數(shù)據(jù)獲取、存儲、處理的能力。主要包括教授不同學(xué)科領(lǐng)域的數(shù)據(jù)資源類型格式和數(shù)據(jù)分析軟件，圍繞科研項(xiàng)目的生命周期提供數(shù)據(jù)管理指導(dǎo)，使研究人員熟悉科研生命周期和數(shù)據(jù)生命周期，并具備查找、分析、管理、利用和分享不同主題領(lǐng)域的知識和數(shù)據(jù)的技能。

（三）數(shù)據(jù)應(yīng)用教育

數(shù)據(jù)應(yīng)用指培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)解決問題，或通過對數(shù)據(jù)的分析、處理、運(yùn)算得出科學(xué)結(jié)論的能力，它是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的最終目的。強(qiáng)調(diào)研究人員進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，能夠利用數(shù)據(jù)資源發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，甚至為特定研究項(xiàng)目創(chuàng)建數(shù)據(jù)管理計(jì)劃的能力。重點(diǎn)是技能和實(shí)踐培訓(xùn)，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)真正嵌入用戶的需求環(huán)境中，為用戶的最終數(shù)據(jù)應(yīng)用提供決策參考和運(yùn)用指導(dǎo)。

三、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式

（一）嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教百

嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式將科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容嵌入專業(yè)課程教學(xué)中，將圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育作為各學(xué)科課程目標(biāo)的組成部分。它不僅完成了專業(yè)教學(xué)，還要求學(xué)生掌握科學(xué)數(shù)據(jù)管理的知識和技能，并使用科學(xué)數(shù)據(jù)來解決專業(yè)問題。嵌入式教育渠道多種多樣，可以嵌入專業(yè)課程、科研項(xiàng)目、圖書館服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。不同的學(xué)科主題領(lǐng)域，對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的要求不同。例如，社會學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)分析的能力;經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析和建模能力;生物信息學(xué)強(qiáng)調(diào)使用計(jì)算機(jī)作為存儲，檢索和分析生物信息的工具的能力。因此，嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對數(shù)據(jù)圖書館員的專業(yè)性提出了很高的要求，需要與專業(yè)教師合作，共同開展課程設(shè)計(jì)，并承擔(dān)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模塊教學(xué)。

（二）基于科學(xué)數(shù)據(jù)生命周期的全程教育

科研項(xiàng)目生命周期與科學(xué)數(shù)據(jù)生命周期是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的關(guān)系，科研項(xiàng)目的推進(jìn)過程中產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，科研數(shù)據(jù)工作的遞進(jìn)又佐證了科研項(xiàng)目的完成?？茖W(xué)數(shù)據(jù)生命周期可大致分為五個階段：數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)生成、數(shù)據(jù)存儲和管理、數(shù)據(jù)保存和共享、數(shù)據(jù)引用和發(fā)布，圖書館可以根據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)的生命周期開發(fā)一個全過程數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模型?！皵?shù)據(jù)收集階段”是科研項(xiàng)目的啟動階段，在此階段，圖書館可以介紹數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識并協(xié)助制定數(shù)據(jù)管理計(jì)劃;“數(shù)據(jù)生產(chǎn)”和“數(shù)據(jù)存儲與管理”貫穿于科研項(xiàng)目的整個研究階段，課程側(cè)重于教授如何使用分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并使用元數(shù)據(jù)來描述數(shù)據(jù)集。“數(shù)據(jù)保存和共享”階段教授如何充分保護(hù)和利用所產(chǎn)生的科學(xué)數(shù)據(jù)?！皵?shù)據(jù)參考和出版階段”是科學(xué)數(shù)據(jù)生命周期的最后階段。在這個階段，大學(xué)圖書館主要開展數(shù)據(jù)參考學(xué)術(shù)規(guī)范教育，教授數(shù)據(jù)倫理和引用規(guī)范知識，以促進(jìn)數(shù)據(jù)合理合法的利用。

（三）MOOC數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程

在高等教育界備受關(guān)注的MOOC平臺，是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革。其利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通信技術(shù)，為用戶提供了不受時間和空間限制的自主學(xué)習(xí)模式，是開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的良好方式。MOOC以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者提供個性化的教育服務(wù)。充分激發(fā)學(xué)習(xí)者主觀能動性和提高學(xué)習(xí)效率。許多歐美高校主流的MOOC平臺都被納入了數(shù)據(jù)素養(yǎng)類課程，開設(shè)了數(shù)據(jù)管理與可視化、數(shù)據(jù)分析工具、數(shù)據(jù)科學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)等課程，充分關(guān)注學(xué)生對數(shù)據(jù)管理知識、能力和技能的需求和愿望。我們應(yīng)有效利用MOOC平臺，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相互滲透和提高。