梁凌霞

題記：

我國著名的教育家陶行知先生說過："真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。"從先生的話中，不難領(lǐng)會，離開了情感，一切教育都無從談起。在我的班主任的工作生涯中，每天都和學(xué)生們演繹著故事，記憶的長河中，每個故事就是一朵生動、有趣、鮮活的浪花，就讓我捧起記憶海洋中特別的一朵與大家共賞它的美麗，分享它帶給我的啟示！

回看：

一、主動走進久閉的“心扉”

新的學(xué)年來臨，剛送走一屆畢業(yè)生的，又下來迎接新的班級。見到新老師，孩子們都很興奮，圍著我嘰嘰喳喳地說個不停。與此同時，我卻發(fā)現(xiàn)有個小男孩靜靜地坐在自己的座位上，不說話也不和別的孩子玩耍，對我這個新朋友似乎也沒有任何興趣。而他，卻引起了我的注意。通過與原科任老師的了解，我知道了他叫小杰，由于智商低于同齡的孩子，所以學(xué)習(xí)能力較弱。在課堂上我也發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生都很專心的在聽課時，聽不懂的他，經(jīng)常一直趴在桌上，即使提醒了多次，他不但沒有改正，反而把頭低得更低了，垂下的頭都快縮進了抽屜里，仿佛堂上的一切學(xué)習(xí)活動，他只是個“聽眾”。

那天，午后的大課間，我?guī)е嗌系暮⒆拥讲賵錾匣顒?，忽然，不遠處兩個男孩不知何故打了起來，一個子稍高壯的小男孩不停地用腳踢著比他稍矮的男生，稍矮的男孩不停地退讓，而這個高壯的男孩接連踢了幾下似乎也沒有罷休的意思。更氣人的是，旁邊的幾個小男生非但沒上前阻止，還哄笑成一團。我馬上疾步走上前，大聲制止住高壯男孩的野蠻行為。這下，意外地發(fā)現(xiàn)：那被踢的孩子竟是在課室里引起我注意的孩子——小杰。

踢人的男孩仍不忿氣地嚷道：“是他先踢了我一腳。”*

“他踢了你一腳，你踢了多少腳了？還不罷休。你跟他有深仇大恨嗎？還算什么同學(xué)？”我生氣地說道。小杰聽到我的話，眼淚開始吧嗒吧嗒直往下掉，這時我才發(fā)現(xiàn)小他的臉上、手上都是小傷疤，有新蹭傷的，也有舊茄，密密的頭發(fā)縫里露出的皮膚也是不同于正常人的白色。想起在旁看熱鬧還哄笑的其他孩子，我決定“問題”的解決就從今天開始。

我了解了事因，踢人的男孩叫小然，他可是班里的小霸王。大課間活動沒帶跳繩的他，看見小杰站在一旁看別人跳繩，自己有繩卻不跳，于是一把搶過小杰的繩就想跑。繩子被不情愿的小杰緊緊地拽著，情急之下的他用腳踢了小然，接著就發(fā)生了剛才眾人圍觀卻無人勸阻的這一幕。

在那一刻，我突然對這個孩子多了份同情，也莫名地心酸，我拉著他的手，摸著他的頭，說道：“你為什么就這么一味忍讓，最起碼得趕緊跑到老師跟前，爭取得到老師的幫助，要學(xué)會保護自己呀！”他似懂非懂地點了點頭，看著孩子走遠的背影，我心里很不是滋味。但卻讓我深感關(guān)注身邊的孩子，尤其那些特殊的孩子，正是我們每一個身為人師的責(zé)任。

二、積極搭建家校聯(lián)系的橋梁，用情呼喚童心

很快，我馬上和小杰的家長進行了溝通。通過談話，我了解到了這對父母對自己孩子在校受同學(xué)欺負的事實的無可奈何，覺得孩子智力不比同齡孩子，似是一件難以面對的事實。因此，在我新接班時，在家長眼里，我只是他遇到問題時要幫忙的對象。于是，我耐心地安慰家長，交給家長輔導(dǎo)孩子的方法，爭取統(tǒng)一步調(diào)，齊心協(xié)力。

三、建立“健康”的集體輿論氛圍

隨班就讀的學(xué)生不是班級的“廢品”，也不是咱們教育教學(xué)工作的“包袱”。其實，他們更需要我們的關(guān)注與愛護。于是，我決定先從全班的思想教育入手，對班上存在蠻不講理拿別人東西的行為進行教育，也對班上欺負弱小同學(xué)的行為進行了嚴肅的批評。在我們班開展的“校園是我家，安全文明靠大家”的主題班會課，我以“大家談”的形式，以小杰的故事原型為背景，讓孩子們將心比心，感受在沒有集體的關(guān)心與幫助下的無奈。通過活動，大家意識到平時游戲時不能只考慮到自己的快樂，忽略了別人的感受，不能因為別人有缺點而看不起別人。大家也寫下了自己對班級建設(shè)的建議與目標。

四、用心發(fā)掘特點，重拾自信

日本心理學(xué)家永多胡輝說過：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能都隱藏在每個孩子的心中?！苯?jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小杰很喜歡玩電腦，也很想和大家一起活動。所以電腦課時，我安排幾個電腦小能手坐在他周圍，遇到難題時，同學(xué)們都愿意幫他解決，讓他感受到在電腦上沖浪的快樂。課上，他特別愛看我語文課上做的課件，專注的眼神，總讓我特別滿足。課后，他總喜歡走來講臺，翹著手看看正在收拾教具的我，瞧瞧我電腦上的課件，想和我交談卻又不好意思說。我總會笑著對他說：“想幫老師嗎？那你得上課認真點，爭取舉手發(fā)言?！彼t腆地笑笑，走開了。

在同學(xué)們的幫助下，小杰不再怕有人來搶他的東西而仍待在座位上了，他有時還會和男孩子們一起踢球，聽他們聊天，雖然未必插得上口。如果我要請他幫忙，每次有這樣的事，他非常積極主動地完成，有時他還興高采烈地告訴我他做好了。要數(shù)進步最大的，是他在堂上的表現(xiàn)了，雖然學(xué)習(xí)能力的差異，他經(jīng)常上課時因聽不明白而沒心思，趴在桌面上。但當(dāng)他感興趣，認真聽時，卻總能鼓起勇氣，甚至可以說是迫不及待地舉起手要發(fā)表自己的見解呢！而當(dāng)大家正在斟酌怎么表達才更恰當(dāng)，不會被同學(xué)取笑時，他卻信心十足地高高舉起他的手，不假思索地發(fā)表他對文中人物的感受和看法，有時他大膽又雷人的回答著實讓大家對他刮目相看，而我則不失時機地馬上肯定他的專注和勇氣，這時的他露出的笑容最燦爛。他媽媽也很欣慰地告訴我，回到家里，小杰高興地告訴她，老師今天表揚他很棒！生怕媽媽不相信，他還一再重演他那精彩的回答，老師的肯定……

后記：

在短短的半學(xué)期里，小杰對老師多了一點信任，對學(xué)校多了一點熱愛，與同學(xué)多了一點友愛。小杰的家長對老師多了一份感激，對孩子的進步多了一份喜悅，對孩子的健康成長多了一份希望……這許多的“多一些”，讓我在工作中多了一份甘甜，多了一份欣慰！

是的，作為班主任教師，在教書育人中，要做好學(xué)生心靈的塑造。因為學(xué)生心靈成長的過程，是他自己體驗、感悟的過程。這就需要班主任教師對學(xué)生奉獻一片愛心，處處溫暖著學(xué)生的心，點點滋潤著學(xué)生的心，時時撫摸著學(xué)生的心。愛心換真心，學(xué)生就會向你敞開心扉，在成長中進步。