張海清

摘要：詞匯是英語學習的重要基礎，詞匯掌握好了才能真正的學好英語。在文中主要就針對農(nóng)村小學的實際情況，就農(nóng)村小學如何教好英語詞匯提出幾點建議，以期幫助農(nóng)村小學生更好的學習英語這門學科。

關鍵詞：農(nóng)村小學；英語教學；詞匯

小學英語詞匯教學中教師有效教授英語詞匯的方法：

（1）直觀教具教學法：

實物教學法 在教授五年級上冊第三單元Unit 3 My Favourite Food時，我和學生一起準備了教學用具：新鮮的水果和蔬菜。在課堂上學生既感知實物的顏色和外觀，又能品嘗到他們鮮美的口味，為課堂增添了不少樂趣。

簡筆畫教學 簡筆畫能揭示語言和事物之間的本質聯(lián)系，是教學中最常用的也是最簡潔有效的一種教學手段。課堂教學中，我們多利用簡筆畫，能夠簡單、快速、有效地展示教學內(nèi)容，比如：動物、水果蔬菜、服裝、表情、運動、房屋建筑，花草樹木，高山流水等，只用簡單的幾筆，就能給學生留下深刻的印象，持久難忘。

精美的板書設計 我認為板書在教學中很重要，具有“畫龍點睛”之效。因此，每一節(jié)課，我都會根據(jù)教學內(nèi)容的變化精心設計我的板書：如，動物大集會，美麗的山水畫，和諧的一家人等，讓我的學生在學習知識的同時，在視覺上鍛煉了其審美能力，享受到了美感。很多時候，我會和我的學生們一起來完成我的板書，給孩子們提供了更多的鍛煉機會。

（2）情境教學法：

課例：第四單元My Home第四課時：認識六種家具——bed， shelf， fridge， sofa， phone， table. 我是這樣導課的：Today ，I want to introduce my home to you. Do you want to come to my home？ Students： Yes. [學生非常的好奇，很想知道我的家到底是什么樣子，瞪大了眼睛在等待，我已經(jīng)抓住了他們的心。] Now welcome to my home. [我在黑板上畫了一扇門，門口畫了一個小孩，簡筆畫的，學生哈哈的笑了。] My home is very beautiful， there are many furnitures. Do you want to know what they are？ Can you guess？ [學生會想象我們家都有什么樣的家具，積極發(fā)言，氣氛活躍。] 緊接著，我又在黑板上畫了相關的家具簡筆畫。Do you know where they are？ [既復習了上節(jié)課的知識，又引出了新知識。]情景真實有效，學生樂于參與。

（3）多媒體課件教學：

多媒體現(xiàn)代教學手段，突破了時空的界限，使信息傳送范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感官得以延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。 CAI能充分調動學生學習的主動性、積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，提高課堂效率，讓學生在聽，說，讀，寫方面都得到綜合提高。

例如，我在教學第四單元My Home 第一課時，充分利用多媒體，為學生設計了以下幾個活動：其中有一個活動是“猜一猜，說一說”：讓學生看看圖片的特點，猜出每個圖片都有什么用途，并用英語說出來。比如：study---read a book，bathroom----take a shower等等。學生都很樂意表現(xiàn)自己，你爭我搶，課堂氣氛很活躍。

（4）詞匯歸類記憶法教學：

根據(jù)詞義歸類： 如月份、數(shù)字、顏色、食物、動物、星期等。

按同義詞或反義詞歸類：

同義詞：pencil box--pencil case，bike-bicycle，telephone-phone等；

反義詞：long-short，tall-short，fat-thin，go-come，slow-fast， big-

small等。

聯(lián)想記憶：由一個主題聯(lián)想到與此有關的諸多詞匯。如由school想到：schoolbag，pencil case，pen， pencil，ruler等低年級詞匯，到了中高年級還有l(wèi)ibrary，garden，canteen，art room，computer room

等。由family想到：grandfather，grandmother，father，mother，brother，

sister等。由food想到：dumplings，noodles，rice，soup，cake，fish，meat等。

形象記憶法：如tall（高），short（矮），fat（胖），thin（瘦）。

更改字母法：如學fight一詞時，通過改變字母f，學生們會想到light，right，eight，night等詞匯。

構詞法：通過詞根、前綴、后綴、派生及合成法學習單詞。如詞尾加-er farm-farmer ， teach-teacher ， work-worker等。

再如合成詞

foot（腳，足）+ball（球）=football（足球）

egg（蛋）+plant（植物）=eggplant（茄子）

black（黑色）+board（板）=blackboard（黑板）

（5）語音滲透教學法：

26個英語字母對于在非英語語言環(huán)境下學習英語的小學生來說是一把非常有用的鑰匙。教師應從學生學習英語的起始階段就嚴格要求學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，26個字母要求人人過關，為學習詞匯打好堅實的基礎。此外，在新授單詞時，教師應做到音、形、意結合，過好單詞拼寫關。教授語音也要掌握一定的方法，例如：

直接拼讀法。在平時教學中，教師要有意識地教學字母名稱的讀音，如a/ei/，b/b/，c/k/，d/d/…z/z/等，學生掌握了字母的發(fā)音，記單詞就會變的很容易。

繞口令：辨音練習法。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學生在基本掌握語音的準確讀音之后進行相似音的辨別區(qū)分。

說唱：模仿練習法。通過說唱童謠、兒歌，來練習發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調等是一種又簡捷又有效的好方法。都對培養(yǎng)學生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。

總之，雖然農(nóng)村小學相對來講，辦學條件更差，但是在小學英語詞匯的教學之中仍然有著很多可以采用的方法。同時，在開展詞匯教學的過程之中，最為重要的就是要激發(fā)出學生的興趣。除去上述詞匯教學方法外，作為農(nóng)村小學的英語教師還應該進一步去思考更多、更為有效的方法。

參考文獻：

[1]馬龍芬.農(nóng)村小學英語課堂詞匯教學藝術探討[J].學周刊，2017（13）：62-63.

[2]李亮.淺談如何有效進行農(nóng)村小學英語詞匯教學[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（01）：206.