肖榮榮

摘要：小學低年級學生的特點之一是注意力難于集中，小學教師要懂得如何吸引學生的注意力，調(diào)動小學生學習積極性，向課堂要質(zhì)量，向四十分鐘要效果。筆者結(jié)合自己的教學實踐，主要從四個方面闡述了該如何提升小學低段數(shù)學課的教學效果，即“在新授課時嘗試激趣導入；在解決知識難點時組織活動；在探究開放性問題時組織小組合作。

關(guān)鍵詞：小學；低段數(shù)學；教學效果

《新課標》指出，學習的過程應當是生動的、活潑的、主動的、富有創(chuàng)造性的過程。數(shù)學作為一門抽象性較強的學科，如果教師不能使用有效的教學方法，學生很容易感到枯燥乏味，也就很難達到期待的教學效果。那么小學低段的數(shù)學教師應該使用哪些方法來提升自己的課堂教學效果呢？下面談?wù)劰P者在教學中的一些體會。

一、在新授課時嘗試激趣導入

人們常說一節(jié)新課上的是否成功只要看開頭的幾分鐘就可以了，這說明了新課導入的重要性。好的導入能夠引起學生的興趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，為新課的順利進行起到拋磚引玉的作用。數(shù)學這門學科本來就比較抽象，加上小學低段的孩子活潑好動、注意力不能夠長時間集中，因此，數(shù)學課堂更應該注重激趣導入，精心設(shè)計好每堂課的導入語，這樣才能讓學生樂善好學！激趣導入的方法多種多樣，不過大多數(shù)的導入都應是“獨特”和“自然”的。所謂“獨特”就是獨具匠心，別出心裁，能夠迅速吸引學生的注意力；而“自然”指的是導入和課程內(nèi)容銜接得當，不會讓人感覺是生搬硬套。

在日常的數(shù)學教學中，筆者都會認真地設(shè)計好新課的導入部分。例如在講到一年級下冊《人民幣的認識》時，我創(chuàng)設(shè)了以下故事情境導入新課。

師：用課件出示情境圖片。同學們森林里的小動物們正在開會呢？大象爺爺說，今年小動物們的表現(xiàn)都很好，所以我要獎勵你們一人一樣禮物，你們想要什么呢？小動物們七嘴八舌的說起來，我要蘿卜，我要桃子，我要葡萄，我要蘋果。大象爺爺一聽，動物們要的都不一樣，這可怎么辦呀？小朋友們，你們可以給大象爺爺出個主意嗎？

同學們可興奮了，紛紛舉起了小手要來幫助大象爺爺出主意。有的同學說可以去市場上給小動物們買；有的同學說買那么多種水果太麻煩了，應該選一種大家都喜歡的發(fā)給它們；還有的小朋友們說干脆發(fā)錢，讓小動物們自己去買自己喜歡的水果。

師：小朋友們，你們太棒了，剛才聽了你們的發(fā)言，老師覺得你們說的都對，不過我們要找一種最方便的辦法。有的同學也說對了，那就是直接發(fā)錢，小動物們有了錢就可以去買自己想要的任何東西了！那我們今天就一起來認識一下人民幣好嗎？這樣一來就很自然的引出了我要講的內(nèi)容，這樣有意境有情節(jié)的故事很容易引起學生的興趣，激發(fā)學生繼續(xù)聽下去的欲望。

實踐證明，生動有趣的導入往往能夠起到畫龍點睛的作用，學生學的也特別快樂，知識的掌握也會比較扎實，這是單調(diào)陳舊的導入無法比擬的。一段巧妙的導入就像一首歌曲的前奏，前奏旋律動聽，自然能夠吸引聽者繼續(xù)往下聽；而一段老調(diào)乏味的導入就像一首催眠曲，除了讓人昏昏欲睡再無別的功能。一開始就昏昏欲睡，后面的課程內(nèi)容對學生來說簡直就是煎熬。

二、在解決教學難點時組織活動

學生對在活動中獲得的知識會有更加深刻的印象，也更加容易攻克知識難點。在講解一年級下冊《找規(guī)律》這一課時，我設(shè)計了這樣一個活動：先準備好學具盒，讓學生利用學具盒里面的小棒、小圓片、立體圖形、平面圖形等物品去創(chuàng)造規(guī)律。孩子們利用這些道具創(chuàng)造了各種各樣的規(guī)律：有的創(chuàng)造了正方形、圓柱為一組重復排列的規(guī)律；有的創(chuàng)造了正方形、三角形、長方形為一組重復排列的規(guī)律；還有的創(chuàng)造了小圓片、正方體、長方體為一組重復排列的規(guī)律……這個活動極大的調(diào)動了學生的積極性，讓全班同學都參與進來了。這樣的活動，讓學生在玩樂的同時還攻克了難點，做到了寓教于樂，改變了單調(diào)的說教課堂。

再比如我在講解一年級上冊《認識鐘表》這一課時，也設(shè)計了一個活動：先讓每位學生準備好卡紙、剪刀、彩筆，然后仔細觀察鐘表的構(gòu)成，自己制作一個鐘表。在制作鐘表活動的過程中，孩子們能夠更加深刻的認識到鐘面的構(gòu)成是怎樣的。通過各種各樣的教學活動，不僅增強了學生的學習熱情，而且在輕松愉快的氛圍中就掌握了重難點，同時也鍛煉了學生的動手操作能力。

三、在探究開放性問題時組織小組合作

隨著時代的發(fā)展，教育的進步，小學數(shù)學的教學再也不能滿足于教師唱戲，學生聽戲的模式了，小組合作學習模式是時代賦予教學的要求，是培養(yǎng)學生積極參與自主學習的有效途徑。

在教學時，教師應該放手讓學生自己去解決問題。有些數(shù)學問題如果單靠一個學生，可能考慮的沒有那么全面，可是調(diào)動小組成員的積極性，通過相互補充、相互啟發(fā)，就能達到預想不到的效果。在教學中，我嘗試著用小組合作來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。例如在講到解決問題的題型時，有一道題目是這樣的：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？并說說理由。我先把全班同學分成了若干小組，每個小組四個人。在小組中每個同學都發(fā)表了自己的見解。有的說一支鉛筆就有13厘米長，旗桿那么長不可能是13厘米；有的說13厘米只有一點點長，旗桿那么高怎么可能是13厘米；還有的說我有100多厘米，我都沒有旗桿高，所以旗桿肯定是13米。同學們你一言我一語，討論的可熱烈了。同學們在討論中，不僅發(fā)表了自己的觀點，還受到了其他同學的啟發(fā)，本來不知道怎么表達理由的題目，一下子變得簡單了，大大提高了同學們的學習熱情。當然小學生的語言表達能力還不那么流暢，老師還得在適當?shù)臅r候給予指導。但是經(jīng)過幾次這樣的小組合作后，學生的語言表達能力漸強，思路逐漸清晰，孩子們學的也越來越快樂！

總之，提高教學效果，向四十分鐘要質(zhì)量是所有一線教師一直追求的目標，也是基礎(chǔ)教育改革的基本目標。我們只有根據(jù)新課標的要求，精心的備好每一堂課，用心專研每一個教學環(huán)節(jié)，課堂教學效果才能提高。

參考文獻：

[1]王秀英.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學效果.學周刊B版 [J]2013