董成 張菊

學生的創(chuàng)新能力是通過創(chuàng)新的教育、教學活動來培養(yǎng)的，而創(chuàng)新教育對個人良好素質(zhì)和人格的形成與發(fā)展具有重要作用。課堂教學就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主渠道。通過教學活動，使每一位學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學生學會思考，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)之一。下面就小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談?wù)勎业膸c體會。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)造動機

尊重和鼓勵學生的好奇心是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的起點。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)疑問，從而產(chǎn)生好奇心，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。數(shù)學課堂教學中首先應尊重和鼓勵學生的好奇心，進而調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，使之有創(chuàng)造動機。學生只有在強烈的創(chuàng)新意識驅(qū)動下，才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，從而充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。我在教學“長方形的面積”時，先出示兩個圖形，讓同學們比較兩個圖形面積的大小。同學們很快就想到了用重合比較的方法比大小。我在肯定了同學們的聰明才智的同時，又提出新的問題：“想要知道校園的面積和步行街廣場的面積哪個大，還能用這樣的方法比較嗎？”同學們領(lǐng)悟到了這種方法不切合實際，于是產(chǎn)生了疑問，引起了思考。有沒有更簡便的方法能求出兩圖形的面積，再比較大小呢？同學們開始了對新知識的探究，探究的開始正是創(chuàng)造意識的煥發(fā)之時，創(chuàng)新就從這里起步。

二、釋放課堂活力，點燃學生的創(chuàng)新激情

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要重視激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，使之敢于大膽地想，充分地說，積極地做。因此，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、寬松的人際環(huán)境，讓學生在自主探究活動中，激活思維，釋放創(chuàng)新的激情。我在教學“圓的周長計算”時，先請同學們想，如何測量圓的周長？并讓同學們利用事先準備好的學具來自主探究。同學們頓時激情高漲，積極操作起來。很快，有的同學探究出了用“滾動”的方法測量圓的周長的方法；有的同學探究出了用繩子測量出圓的周長的方法。此時，我提出新的問題：“圓形水池能滾動嗎？空中運動的圓形物體的周長能用繩子測量嗎？”同學們領(lǐng)悟到了這兩種方法，都有局限性。我進而啟發(fā)：“能不能探究出計算圓周長的規(guī)律呢？”又一次激起了學生思維的火花，點燃了探究的激情。學生在探究中才會有創(chuàng)新的機會，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。

三、抓住創(chuàng)新的“觸發(fā)器”，引導學生會創(chuàng)造

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是培養(yǎng)以其多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造性思維能力和富于創(chuàng)造精神的態(tài)度。不失時機地抓住學生創(chuàng)新思維的觸發(fā)點，引導學生會創(chuàng)造，一是要注重對學生進行觀察能力的培養(yǎng)。學生從小就有強烈的接觸事物、探索事物的本能和需要，這種本能和需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。小學數(shù)學中的找規(guī)律填數(shù)，觀察物體露在外面的面，組合圖形的面積，優(yōu)化問題等內(nèi)容，都需要學生仔細觀察，才能得到感悟，得出正確的結(jié)論。二是注重發(fā)展學生的想象力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。小學數(shù)學教學中，教師要特別重視教學內(nèi)容和生活實際的聯(lián)系，重視數(shù)形結(jié)合教學，靈活運用類比、聯(lián)想等方法，誘發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生的抽象思維和邏輯思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如，在教學平行四邊形的面積公式時，教師不要一開始就講割補法，而要讓學生想象：可不可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形？……切掉兩個角行不行？……兩邊各補上一塊行不行？留給學生放飛想象的機會，讓學生大膽想象，自己探索。再如，在教學梯形的面積公式時，教師可以引導學生想一想，能不能用兩個同樣的梯形拼成一個平行四邊形？平行四邊形的面積可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來計算，那么，梯形的面積能不能轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積來計算？三是重視培養(yǎng)學生的動手操作能力。在小學數(shù)學教學中要充分利用小學生好奇、好動的特點，引導他們通過拼一拼、剪一剪、折一折、擺一擺、量一量等活動，調(diào)動學生的多種感官參與，使學生最大限度地參與到課堂活動中來。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時才可以看到自己的創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)新的快樂，從而進一步引發(fā)創(chuàng)新和探究的意識。四是教學中要重視為學生提供一題多解、舉一反三、多向思維的材料，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

四、贊揚創(chuàng)新成果，延伸創(chuàng)新快樂

創(chuàng)新能力要有一定的知識和智慧作基礎(chǔ)，但是不可小覷情感對知識、智慧的作用。因此在課堂教學中，要熱情贊揚學生自己思考的一切結(jié)論，充分肯定他們的努力，激勵學生的嘗試和創(chuàng)造欲望，引發(fā)學生積極的情感體驗，使學生在課堂教學中體驗到參與的快樂、思考的樂趣、創(chuàng)造的愉悅，從而培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新的精神。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師要善于抓住教材內(nèi)容的創(chuàng)新點，充分釋放課堂的活力點，努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。