王鋒

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，基礎(chǔ)教育做出了科學(xué)的目標(biāo)定位，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)具體滲透于教學(xué)過程之中，三個(gè)目標(biāo)聚合體現(xiàn)教學(xué)時(shí)態(tài)，貫穿始終，目標(biāo)的預(yù)設(shè)與制定、教學(xué)時(shí)過程中目標(biāo)是否達(dá)成都直接影響教學(xué)的最終效果和質(zhì)量，學(xué)生知識(shí)技能的提高、良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度的養(yǎng)成、正確價(jià)值觀的樹立等成為教與學(xué)遵循的方向。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)呢？筆者就此做一些淺談。

一、教師要樹立正確的人才觀，培養(yǎng)學(xué)生的一般數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“天生其人必有才，天生其才必有用”這是目前科教興國(guó)所倡導(dǎo)的一種新的教育理念。也就是說面對(duì)認(rèn)知水平不同的學(xué)生，教育者應(yīng)該善于面對(duì)差異，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)每一名學(xué)生，讓學(xué)生有受重視、被關(guān)注的感覺，從而主動(dòng)發(fā)展個(gè)人智慧。以上所說就是當(dāng)代教育者應(yīng)該秉承的教育人才觀。樹立正確的人才觀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的思想觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種新知識(shí)、新理論，對(duì)教師在課堂上的角色定位準(zhǔn)確，從而擺脫舊有教育觀念的桎梏，朝著新課改和素質(zhì)教育指明的方向前進(jìn)。緊緊圍繞“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知差異，通過針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“五意識(shí)”（即數(shù)感、空間觀念、符號(hào)意識(shí)、統(tǒng)計(jì)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)）、數(shù)學(xué)“四能力”（即理解、思維、交流、解決問題能力）以及數(shù)學(xué)價(jià)值觀發(fā)展等的一般數(shù)學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生一般的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去認(rèn)知生活和世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式去思考和解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問題。例如，在生活中，學(xué)生幫助家里上菜市場(chǎng)買菜，白菜多少錢一斤，自己買的白菜是幾斤幾兩，究竟該付多少錢，學(xué)生下意識(shí)進(jìn)行乘法計(jì)算就是一種數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、教師要樹立正確的教學(xué)觀，強(qiáng)化學(xué)生的親身體驗(yàn)

當(dāng)今世界處在一個(gè)信息科技大爆發(fā)的時(shí)代，標(biāo)明了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，信息技術(shù)的觸角延伸到各行各業(yè)，如今，教育領(lǐng)域處處是信息科技的身影，無所不在，運(yùn)用廣泛。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)觀念已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，“教書匠”式的教師成為過去式，教師的教學(xué)觀念要從“一言堂”轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)生親身體驗(yàn)的教學(xué)觀念，學(xué)生是教學(xué)過程中唱主角的角色，而教師則要從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者和參與者，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、新知識(shí)的探究、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用等方式，滲透三維目標(biāo)。教師要充分展示數(shù)學(xué)教材的豐富過程，搭建有利于促進(jìn)學(xué)生參與體驗(yàn)、思考探究的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程，鼓勵(lì)學(xué)生可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，師生探討，生生交流，循序漸進(jìn)地去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。例如，為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知以及親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)過程，在教學(xué)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一課中，教師搭建了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，分小組讓生生進(jìn)行合作探究。經(jīng)過復(fù)習(xí)舊知，再進(jìn)行動(dòng)手?jǐn)?shù)棒，探究新知。教師給各個(gè)小組分發(fā)了小棒，先讓學(xué)生估計(jì)自己小組的小棒有多少，再讓各小組成員動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，能數(shù)出超過100的數(shù)的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。接著教師設(shè)計(jì)擺放了代表抽象數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)單位的個(gè)、十、百的三個(gè)不同顏色的盒子，讓小組根據(jù)自己數(shù)出的棒數(shù)，將棒數(shù)一次放進(jìn)不同顏色的盒里，并提示學(xué)生要一眼就能看出小組有多少根小棒，并板書出小棒是由多少個(gè)百、多少個(gè)十、多少個(gè)一組成。在這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在擺放不同顏色盒子時(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，并參與到探索新知的過程里，獲得對(duì)千以內(nèi)數(shù)字的理解和認(rèn)知。

三、教師要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”

只有學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)才能夠稱得上是學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單被動(dòng)的接受知識(shí)并不是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自身生出思考、探究意識(shí)，最后生成對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)就要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，真切認(rèn)識(shí)到學(xué)生就是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主人，挖掘?qū)W生身上的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生勇于求新求變，重視學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生自我反思能力以及提出問題的意識(shí)培養(yǎng)。通過教學(xué)過程的參與，學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣。在預(yù)習(xí)階段鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)大膽提出問題，在上課時(shí)，進(jìn)行小組討論，最后在課堂上提出質(zhì)疑，教師對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于提問題，會(huì)提問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并學(xué)會(huì)思考，解決問題，遇到難以解決的、具有深度的數(shù)學(xué)問題可以在課堂上提出來，如在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較”中，學(xué)生將預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)在課堂上提了出來：“為什么要先通分再比較大小”“能不能化成同分子來比較分?jǐn)?shù)的大??？”教師就這些問題讓每一個(gè)小組都參與到討論中，形成解決問題的大氛圍，讓學(xué)生從問題的解決中獲得成功的體驗(yàn)。由此可見，只要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題多作思考，學(xué)生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問題來。教師營(yíng)造民主、寬松、合作的教學(xué)氛圍，可以幫助學(xué)生不斷閃現(xiàn)思維的火花，積極調(diào)動(dòng)自我已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，在探究新問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí)，需要教師具有現(xiàn)代的新型教育理念，通過樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，搭建學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能，形成良好、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)和提升具有個(gè)性的品質(zhì)和素養(yǎng)。