陳欣飛

摘 要：拓展延伸是任何課程必不可少的環(huán)節(jié)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說也尤為重要，是課堂中需要師生關(guān)注的內(nèi)容。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展延伸的策略進(jìn)行了初步的探索與研究。

關(guān)鍵詞：拓展延伸；背景；發(fā)散性；思維；鏈接

許多數(shù)學(xué)的課堂在拓展延伸方面還做得不夠，有的教師忽視這一部分內(nèi)容的展示，有的教師則對這一部分內(nèi)容敷衍了事、簡要敘述，還有的教師雖然重視這一環(huán)節(jié)，卻仍留有“滿堂灌”的痕跡，機(jī)械地進(jìn)行展示和介紹。針對上述現(xiàn)狀，教師們需要加強(qiáng)對拓展環(huán)節(jié)的重視并創(chuàng)新教法，緩解這些問題，我認(rèn)為具體可以參考如下方式。

一、背景介紹，拓展眼界

忽視背景介紹是許多老師在授課時容易出現(xiàn)的問題，課堂上直入正題是他們的習(xí)慣，但是其實背景介紹也十分關(guān)鍵，它不僅能夠幫助學(xué)生追本溯源，還可以拓展其眼界，讓他們對知識了解得更加透徹。因此，教師在授課時可以適當(dāng)分配一些時間用于知識背景的介紹。

比如“認(rèn)識人民幣”這一課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生會認(rèn)人民幣的單位，掌握元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，看懂物品的單價并能夠簡單進(jìn)行計算。在課堂上我先利用多媒體給學(xué)生展示了一些人民幣，學(xué)生由于年齡較小，對硬幣比較熟悉，而對面值較大的紙幣如50元和100元則相對陌生，但是都能判斷出它們屬于人民幣。然后我給學(xué)生介紹了有關(guān)人民幣的背景知識，包括人民幣的發(fā)行歷史、每一套人民幣的正面和背面圖案以及主色，重點(diǎn)介紹了現(xiàn)階段流行的第五套人民幣的圖案和主色，還有學(xué)生難以見到的1分、2分和5分的硬幣。學(xué)生都對各式各樣的人民幣產(chǎn)生了好奇，這樣就引發(fā)了他們的興趣。同時針對為什么人民幣只設(shè)置1、2、5的面值，我先讓學(xué)生進(jìn)行思考，看看從1-9這九個數(shù)中任選幾個數(shù)湊成所有想要的數(shù)，基于對加法的掌握，大家都動手算起來，最后發(fā)現(xiàn)了1、2、5這三個面值數(shù)字的神奇之處，得出了它們可以湊成任意單價的規(guī)律。這樣就完成了有關(guān)這一課的背景介紹。

上述形式不僅能夠讓學(xué)生全面審視課本內(nèi)容，同時還能夠拓寬眼界，對所學(xué)知識全面了解，其效果可見一斑。

二、重視培養(yǎng)發(fā)散性思維

拓展延伸的目的之一就是強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，依托延展使學(xué)生的思維走向發(fā)散，因此教師應(yīng)在課堂中融入適當(dāng)發(fā)散性的題目或者課外知識，拓寬學(xué)生的思路，同時補(bǔ)充授課內(nèi)容。

比如“因數(shù)與倍數(shù)”這一章的目的是讓學(xué)生對乘法關(guān)系進(jìn)一步理解，掌握倍數(shù)、因數(shù)的概念和關(guān)系，體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完這一章進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧時，我給學(xué)生出了一道發(fā)散性思維的題目：老師給學(xué)生買了36支筆，共用去了_67.9_元，其中橫線處數(shù)字已經(jīng)記不清了，請算一算每支筆多少錢。這道題目主要考查的是倍數(shù)與因數(shù)的知識，但是由于題目的設(shè)置形式比較開放，隱去了兩個數(shù)字，因此計算出的答案不是唯一的。而答案不唯一的題目是強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散性思維最有效的工具之一。學(xué)生開始計算這道題，通過把筆的數(shù)目36分解因數(shù)成為4和9，然后計算_67.9_在前后分別填上哪個數(shù)字能夠被4和9整除，從而得到兩種不同的答案。小學(xué)階段大部分的題目是答案唯一的，而這樣的題目則可以拓展學(xué)生的思路，讓他們多方面考慮問題，也是一種將所學(xué)知識拓展延伸的有效手段。同時這道題目巧妙地運(yùn)用了倍數(shù)與因數(shù)的知識，與教材緊密聯(lián)系，能夠讓學(xué)生更徹底地回顧所學(xué)知識。由此可見，這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還可以拓展學(xué)生的知識水平，一舉兩得。

三、知識鏈接，豐富視角

知識鏈接是課堂拓展延伸比較輕松的形式，不僅能夠讓學(xué)生涉獵更多知識，還可以在無形中輔助學(xué)生建立知識體系，因此，教師可以巧妙設(shè)置“知識鏈接”環(huán)節(jié)來開闊學(xué)生的視野。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生完成了“比例”這一章的學(xué)習(xí)后，在知識鏈接環(huán)節(jié)我向?qū)W生介紹了“黃金分割”的知識，其中首先以“世界上最神奇的數(shù)字——0.618”的話題引出了這部分內(nèi)容；其次，介紹了“黃金分割”知識的起源和它的概念；然后我利用多媒體為學(xué)生歸納了“黃金分割”在建筑、人體、藝術(shù)、健康和軍事中的應(yīng)用，以其在建筑中的應(yīng)用為例，視頻列舉了埃及金字塔、巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、希臘神殿和北京紫禁城等有名的建筑，通過在這些建筑上畫線段并計算比例來證實“黃金分割”的神奇效果和重要作用。視頻中畫面色彩鮮艷、旁白聲音優(yōu)美且講解細(xì)致，學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕學(xué)習(xí)“黃金分割”的知識，不難發(fā)現(xiàn)，這樣的拓展延伸方式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓他們更愿意了解這些知識，在拓展延伸知識的同時，課堂和學(xué)生的視野也得到了豐富和充實，值得教師們嘗試。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的拓展延伸可以通過介紹知識的背景、強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維以及相關(guān)的知識鏈接等手段開展，在這些過程中學(xué)生可以看到、學(xué)到更多內(nèi)容，同時課堂也得以充實。今后我會繼續(xù)潛心研究教材、積極創(chuàng)新教法，爭取將小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂組織得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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