摘要：創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的興衰成敗有著舉足輕重的作用。唯有在不斷的創(chuàng)新之中，國(guó)家的各項(xiàng)事業(yè)才能蒸蒸日上、日益繁榮。現(xiàn)實(shí)生活中的每一處創(chuàng)新，或大或小，無(wú)一不與創(chuàng)新思維能力息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)人們創(chuàng)新思維能力的重要性不言而喻。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒創(chuàng)新；思維能力；培養(yǎng)策略

湯之《盤(pán)銘》曰：“茍日新，日日新，又日新?！边@句話(huà)是商朝的開(kāi)國(guó)君主成湯刻在澡盆上的警詞，旨在激勵(lì)自己自強(qiáng)不息，創(chuàng)新不已。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦?！边@句話(huà)是習(xí)近平同志倡導(dǎo)的創(chuàng)新發(fā)展理念。

可見(jiàn)，自古以來(lái)，人們對(duì)創(chuàng)新就格外重視。民族的自強(qiáng)不息，社會(huì)的繁榮昌盛都離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)新并非無(wú)本之木、無(wú)源之水。創(chuàng)新是以良好的創(chuàng)新思維能力為根基的。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要從娃娃抓起，從幼兒園就要著手培養(yǎng)。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園教育教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略。

一、 豐富班級(jí)文化，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的創(chuàng)新氛圍。在濃郁的創(chuàng)新氛圍之中，幼兒自然就會(huì)萌生創(chuàng)新的念頭，實(shí)施創(chuàng)新的行為。毋庸置疑，教師營(yíng)造創(chuàng)新氛圍的途徑是多種多樣的。班級(jí)文化對(duì)幼兒的各種行為習(xí)慣起著潛移默化的影響作用?；诎嗉?jí)文化對(duì)幼兒各種行為習(xí)慣的顯著影響作用，教師可以在全面了解幼兒實(shí)際學(xué)情的前提下，精心打造異彩紛呈的班級(jí)文化。在精心打造異彩紛呈的班級(jí)文化的過(guò)程中，教師要巧妙地融入創(chuàng)新元素，為營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍奠定基礎(chǔ)。

比如說(shuō)，幼兒教師可以借助班級(jí)文化墻營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。幼兒教師用五顏六色的紙?jiān)诎嗉?jí)文化墻上面粘貼出了一棵漂亮的樹(shù)。在這棵樹(shù)上面結(jié)滿(mǎn)了“果實(shí)”，這些果實(shí)正是幼兒的各種手工作品。用這種方式展現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)手工制作的成果，不僅能夠提升幼兒的自信心，還能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

豐富的班級(jí)文化對(duì)幼兒起到了潛移默化的影響，促使幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)新的念頭，并積極嘗試各種創(chuàng)新行為。由此可見(jiàn)，豐富的班級(jí)文化能夠營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。

二、 開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)，搭建廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)

區(qū)角活動(dòng)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的游戲情景，讓幼兒積極主動(dòng)地參與各種游戲的活動(dòng)。在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)手操作能力、人際交往能力以及創(chuàng)新思維能力等都能夠得到有效培養(yǎng)?；诖?，在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要在充分考慮幼兒年齡特征的前提下，精心創(chuàng)設(shè)各種形象逼真的幼兒區(qū)角活動(dòng)情景，引領(lǐng)幼兒積極主動(dòng)、興致勃勃地參與各種幼兒區(qū)角活動(dòng)。如此一來(lái)，幼兒在參與形形色色的區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中就會(huì)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力等。

例如，在“小小建筑師”區(qū)角活動(dòng)中，教師可以投放大小不同、形狀各異、材質(zhì)多元的一些積木塊。利用這些積木塊，幼兒就可以創(chuàng)造性地搭建出千姿百態(tài)的建筑物。與此同時(shí)，幼兒的創(chuàng)造性思維能力也能夠得到潛移默化地培養(yǎng)。

再如，在“巧手制作”區(qū)角活動(dòng)中，幼兒教師在投放材料的時(shí)候，一定要注意材料的多樣性及安全性等。幼兒巧妙利用各種各樣的材料，充分發(fā)揮自身的想象力就能夠制作出形象逼真、姿態(tài)各異的手工作品。當(dāng)然，幼兒的創(chuàng)新思維能力也會(huì)得到不知不覺(jué)地發(fā)展。

幼兒教師通過(guò)扎實(shí)有效地開(kāi)展幼兒區(qū)角活動(dòng)，能夠?yàn)橛變捍罱◤V闊的創(chuàng)新平臺(tái)。依托這些創(chuàng)新平臺(tái)，幼兒的創(chuàng)新思維能力自然也會(huì)得到有效培養(yǎng)。

三、 展示創(chuàng)新成果，觸發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如果幼兒的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)被激發(fā)，他們就會(huì)樂(lè)此不疲地進(jìn)行創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新能力自然也會(huì)得到循序漸進(jìn)地發(fā)展。

竊以為，為了激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，幼兒教師可以向幼兒展示他們的創(chuàng)新成果。事實(shí)上，教師展示幼兒創(chuàng)新成果的舉措，不僅能夠讓幼兒從中獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的自信心，更能切實(shí)觸發(fā)幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。幼兒在強(qiáng)烈創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，他們的創(chuàng)新能力自然也會(huì)得到逐步發(fā)展。

展示幼兒創(chuàng)新成果也就是對(duì)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)過(guò)程。如，在“巧手制作”區(qū)角活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒手工作品的評(píng)價(jià)，不僅可以讓幼兒從評(píng)價(jià)中獲得自信，還能夠進(jìn)一步觸發(fā)幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

教師通過(guò)展示幼兒創(chuàng)新成果，不僅給予了幼兒在創(chuàng)新方面肯定的評(píng)價(jià)，還觸發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力積蓄了動(dòng)力。

綜上所述，在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，教師要在緊密結(jié)合班級(jí)實(shí)際狀況的前提下，通過(guò)多途徑豐富班級(jí)文化，積極營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)設(shè)環(huán)境；教師要在緊密結(jié)合幼兒心智發(fā)展水平的前提下，通過(guò)深層次開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)，巧妙搭建廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力開(kāi)辟新徑；教師要在有效評(píng)價(jià)幼兒各種創(chuàng)新作品的前提下，通過(guò)全方位展示創(chuàng)新成果，著力觸發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力積蓄動(dòng)力。

總而言之，幼兒教師要將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力作為幼兒園教育教學(xué)工作的重中之重，讓幼兒教育成為幼兒創(chuàng)新思維能力萌芽的沃土。

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作者簡(jiǎn)介：劉小霞，吉林省蛟河市，吉林省蛟河市天北鎮(zhèn)九年制學(xué)校。