摘 要：正確運(yùn)用英語課外閱讀材料是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，豐富了單一的教材，提供優(yōu)化組合的教學(xué)資源。本文就如何培養(yǎng)中學(xué)生英語課外閱讀的興趣，如何提升中學(xué)生課外閱讀的能力這兩個(gè)方面進(jìn)行探討，以此來優(yōu)化學(xué)生的課外閱讀過程，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語；課外閱讀；興趣；能力

中學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀是體現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面。如果中學(xué)生僅僅閱讀書本，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。所以指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀是新課程標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)施的關(guān)鍵。我國《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在語言技能的分級標(biāo)準(zhǔn)中，對五級讀的目標(biāo)有如下描述：“能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀；課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上?！庇纱丝梢姡墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的要求不僅僅在書本上，對課外閱讀也有明確的要求?，F(xiàn)在的中學(xué)生迫于升學(xué)的壓力，沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，或者直接把書本上的材料作為課外閱讀材料，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠，閱讀面狹窄，閱讀效率低下等問題。所以研究如何提高學(xué)生課外閱讀的興趣與能力是很有必要的。

如果學(xué)生課外閱讀興趣濃厚，不僅能收獲知識，而且能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，滿足自己的求知欲。教師可以采取哪些措施來培養(yǎng)中學(xué)生的英語課外閱讀興趣呢？

首先要增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀信心，幫助學(xué)生消除焦慮心理，選擇合適的課外閱讀材料至關(guān)重要。

由于課外閱讀有很強(qiáng)的自主性，學(xué)生如果能把課外閱讀當(dāng)成是自己的愿望和需求，那么學(xué)生才能把自己的被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀。對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，由于自己詞匯量不大，閱讀課外材料比較困難，久而久之就喪失了閱讀的興趣，從而厭惡課外閱讀。所以教師要幫助學(xué)生選取適合他們水平的課外閱讀材料。剛開始所選擇的閱讀材料內(nèi)容要淺顯，體裁要廣泛，趣味性也要強(qiáng)。比如可以推薦學(xué)生閱讀一些英語寓言小故事、童話故事、經(jīng)典英文歌曲的歌詞等。讓學(xué)生通過閱讀這些淺顯的課外讀物，體會(huì)到英語閱讀給他們帶來的愉悅，從而提高閱讀動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)閱讀信心。

其次要幫助學(xué)生解決在課外閱讀中遇到的困難，拉近與學(xué)生的情感距離。

要讓學(xué)生覺得課外閱讀是愉快的事，教師可以多為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功感的機(jī)會(huì)，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的種種障礙，讓學(xué)生感覺閱讀是有老師和同學(xué)的陪伴的，有問題有人幫助，讀到盡興的地方有人交流。具體可以從這幾方面來進(jìn)行。

1. 閱讀氛圍輕松化。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境獲得知識。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，可單獨(dú)設(shè)置閱讀課，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的文章，不去過多地打擾他們，讓他們徜徉在知識的海洋里。

2. 閱讀形式多樣化。中學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲望強(qiáng)烈，如果重復(fù)單一的閱讀形式，會(huì)削減學(xué)生的閱讀興趣，降低閱讀效率，所以可以采取多樣的閱讀方式。比如地點(diǎn)的變化，可以在教室，可以在圖書館，甚至可以在操場。閱讀素材也可以多樣，可進(jìn)行專題閱讀周，人物傳記、童話故事、名著閱讀等。

3. 評價(jià)方式多樣化。英語課外閱讀雖然是學(xué)生的課外行為，但是教師仍然可以利用課堂，結(jié)合多樣化的評價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地品嘗成功的喜悅。不能單一地用閱讀所取得的分?jǐn)?shù)或者對錯(cuò)來評價(jià)學(xué)生。可定期開展閱讀交流會(huì)，閱讀小競賽，評選“閱讀達(dá)人”“課外詞匯王”等獎(jiǎng)項(xiàng)。通過多樣的評價(jià)方式，增加學(xué)生課外閱讀的興趣。

學(xué)生有了課外閱讀的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，提升學(xué)生課外閱讀的能力才是關(guān)鍵?？梢詮倪@幾方面來開展實(shí)施。

一、 利用有效資源，擴(kuò)充閱讀材料

由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的限制，他們不知道如何有效地選擇課外閱讀的材料。教師可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，教材的內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的讀物。英文報(bào)刊比如《21世紀(jì)報(bào)》《英語周報(bào)》，原版文學(xué)作品等這些課文閱讀材料都很適合學(xué)生。

二、 定時(shí)定量閱讀，制定并填寫閱讀計(jì)劃

新學(xué)期開始，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)時(shí)間來選擇自己要閱讀的課外材料，制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，來督促自己記錄閱讀進(jìn)度和閱讀策略的使用情況。在課外閱讀過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評估，自查自己的閱讀情況以及閱讀策略的應(yīng)用。學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要落實(shí)到文本，并定期開展閱讀計(jì)劃實(shí)施的分享交流會(huì)，以便更好地督促學(xué)生完成閱讀計(jì)劃。

三、 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，進(jìn)行階段性評價(jià)與反思

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。教師在進(jìn)行正常的教學(xué)時(shí)，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，比如抓文章主旨大意、根據(jù)上下文猜測詞義、辨認(rèn)過渡語段等技巧。對學(xué)生閱讀的策略培養(yǎng)也不容忽視。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)就能有效地運(yùn)用課堂中所學(xué)習(xí)的閱讀技巧和閱讀策略進(jìn)行有效閱讀。為了提高閱讀效率，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性的自我評價(jià)與反思，能更好地幫助學(xué)生檢查自己的閱讀質(zhì)量。教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張“課外閱讀評價(jià)與反思”的表格，中間的問題可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫。

四、 開展豐富多樣的閱讀交流活動(dòng)，評價(jià)閱讀成果

組織多種形式的閱讀交流，一方面能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力。另一方面學(xué)生也能展示自己的閱讀成果，學(xué)生通過參與閱讀交流活動(dòng)，能獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。教師也可以通過這些交流活動(dòng)，評價(jià)學(xué)生的閱讀成果。如課本劇表演、配樂朗誦、撰寫書評、知識競賽等都是學(xué)生喜聞樂見的閱讀交流活動(dòng)。

在指導(dǎo)學(xué)生英語課外閱讀時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，自己真正領(lǐng)會(huì)文化的差異、體會(huì)閱讀的情趣，自己體驗(yàn)閱讀所帶來的成功的真實(shí)的激情，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體味，這才是真正意義上的課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張海亞，江蘇省常州市，常州市北環(huán)中學(xué)。