摘 要：在英語教學(xué)當(dāng)中，英語閱讀是其中的一個重點(diǎn)以及難點(diǎn)。而在各種考試當(dāng)中，閱讀也有著很大的占分比值，作為英語閱讀教學(xué)的重要起點(diǎn)，初中英語給應(yīng)該給其更大的重視力度。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；有效性；實(shí)踐與研究

作為九年義務(wù)教育當(dāng)中的第二個階段，初中是學(xué)生向高中過渡的重要階段，因此，作為一個準(zhǔn)備階段，將初中的基礎(chǔ)知識、技能掌握好是十分重要的。在初中英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，英語閱讀能力能夠?qū)W(xué)生的英語綜合能力進(jìn)行標(biāo)新，而閱讀能力也能夠?qū)W(xué)生的詞匯量、判斷力、理解力進(jìn)行有效的反應(yīng)。作為學(xué)習(xí)英語的重要階段，在初中時(shí)期對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)是十分重要的，對于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)也能夠發(fā)揮重要的作用。

一、 初中英語閱讀教學(xué)中存在的不足

（一） 對英語閱讀重視力度不夠

英語閱讀，能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生理解能力、判斷能力以及詞匯能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，語法以及單詞的教授往往占據(jù)了教師大量的時(shí)間，但是，這樣的教學(xué)方法雖然能夠使得學(xué)生的語法、單詞能力得到保證，但并不能夠保證學(xué)生的閱讀能力。這是因?yàn)槿狈ψ銐虻脑~匯量以及語法結(jié)構(gòu)是難以提高學(xué)生閱讀水平。

在具體教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師以及學(xué)生在對語法或者單詞的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都沒有結(jié)合實(shí)際的語境。由于在對單詞、語法的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中消耗了太多的時(shí)間，對于閱讀理解的學(xué)習(xí)流于表面，難以最大化閱讀理解的文本功能。

（二） 沒有對正確的閱讀方法進(jìn)行傳授

在英語課堂當(dāng)中，教師對單詞的重要性較為強(qiáng)調(diào)，因此往往讓學(xué)生對大量的單詞進(jìn)行背誦，雖然學(xué)生背誦了大量的單詞，但往往是為了應(yīng)付考試，并沒有給予閱讀足夠的重視力度，這也使得學(xué)生在對句子的翻譯過程當(dāng)中難以保證其通順程度，并使得閱讀速度不斷降低，而在最后的做題過程當(dāng)中，還會使得學(xué)生忘記閱讀內(nèi)容。

二、 提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性方案

（一） 鼓勵學(xué)生在文章中記單詞

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師以及學(xué)生都將單詞作為了自己的主要任務(wù)，雖然對于單詞的記憶非常重要，但仍然需要對記單詞的方法進(jìn)行革新。

之所以要在文章當(dāng)中記單詞，是因?yàn)檫@樣能夠獲得更好的記憶效果，比單純的記單詞能夠起到更好的學(xué)習(xí)效果。

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對相關(guān)的英語文章進(jìn)行準(zhǔn)備，使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更多的閱讀，從而使得學(xué)生的閱讀興趣得到提高。但與此同時(shí)，教師對文章的準(zhǔn)備也應(yīng)該具有一定的針對性，而不是在開始階段就對難以理解的文章進(jìn)行閱讀，否則會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，并使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)消極的心理。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來對不同閱讀難度的文章進(jìn)行了解，使得學(xué)生能夠在提高自己的閱讀能力的同時(shí)了解其他國家的文化。這種方法的應(yīng)用，不僅能夠使得學(xué)生的眼界得到開闊，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性。除此之外，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣還能夠得到有效的提高。

（二） 重視教學(xué)中的互動

教學(xué)就是教師教以及學(xué)生學(xué)的過程，而課堂教學(xué)則要求教師與學(xué)生的共同參與，而不是單純的“填鴨式”教學(xué)。因此教師更應(yīng)該注意到課堂當(dāng)中的互動，使得學(xué)生能夠更好的跟緊教師的思路。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該有針對性地對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在準(zhǔn)備文章時(shí)，也需要利用引導(dǎo)式的問題激發(fā)學(xué)生的興趣。在對文章進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用巧妙的課堂提問突出某段落的重要性，并使得學(xué)生能夠自己思考。這樣的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠猜想后面的問題，對文章的理解進(jìn)行加深，在做題時(shí)也不會出現(xiàn)慌亂的情緒，從而更好地節(jié)省時(shí)間。此外，學(xué)生也能夠在這一過程當(dāng)中形成自己的閱讀技巧，使得閱讀變得更加輕松。

（三） 組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀

現(xiàn)如今，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力正在社會當(dāng)中得到越來越大的重視力度，這也要需要在初中階段對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識進(jìn)行培養(yǎng)，而利用小組閱讀的形式，能夠使得學(xué)生的閱讀水平得到有效的提高，一方面使得團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力得到加強(qiáng)，另一方面也能夠加深學(xué)生對閱讀的理解。

三、 結(jié)束語

在英語教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)是十分重要的組成部分，而作為英語學(xué)習(xí)的重要階段，初中階段也能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的提高。閱讀能力的提升一方面能夠提高學(xué)生的英語成績，另一方面還能夠使得英語的學(xué)習(xí)變得更加簡單，使得學(xué)生不會產(chǎn)生抵觸的心理。因此，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行努力的改善，并使得閱讀教學(xué)的有效性能夠得到提高，使得學(xué)生的閱讀能力能夠得到真正的增長。除此之外，學(xué)生學(xué)好英語還能夠在未來更好的融入到社會當(dāng)中。

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作者簡介：

陳亞華，福建省漳州市，福建省漳州市東山縣教育局。