摘要：近年來將音樂教學融入到教學中一直是各幼兒園的重點研究課題之一，陶行知的教育思想之一的就是創(chuàng)造思想。一個人具有非凡的創(chuàng)造力對其未來的發(fā)展是具有重要意義的。陶行知創(chuàng)造思想與音樂教育的融入，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一個新的方法。但當前很多幼兒園將陶行知創(chuàng)造思想與音樂教育的融入并不重視，這對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常不利。那么，如何將陶行知的創(chuàng)造思想在幼兒園音樂教學中進行更好的融入呢？下文將進行簡單的闡述。

關鍵詞：陶行知；幼兒園；音樂教育；創(chuàng)造思想

目前，我國的音樂教學水平不斷提高，陶行知的創(chuàng)造思想在音樂教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性也逐漸受到重視，但依然融入不足。無論是從教學方面，還是幼兒音樂教材，都沒有成型的教育模式，那么，如何在音樂教育中融入陶行知創(chuàng)造思想呢？我想，在當前形勢下，必須要作出改革，要重視陶行知創(chuàng)造思想在幼兒園音樂教學中的應用。

一、 音樂教育與陶行知相關的理念

對于陶行知的幼兒創(chuàng)造性理論：處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。幼兒創(chuàng)造力是存在的，但要通過一定手段將其開發(fā)。在音樂教學培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，主要利用音樂為幼兒創(chuàng)建音樂的興趣，從而引導幼兒進行創(chuàng)造力的想象。幼兒園教師要給予充分的正面的積極影響，提升幼兒對于音樂的美好感知，從而建立創(chuàng)造性思維。由于音樂對于幼兒來說是一種探索新奇的科目，其本質與創(chuàng)造的意義結合更深，這樣在音樂課上就可以傳遞出創(chuàng)造性的自身價值。音樂課上融入創(chuàng)造性思想的過程，需要音樂教師的積極引導，要讓幼兒們感受到音樂的美好。

二、 環(huán)境

（一） 對于物質環(huán)境的營造

在教育過程中視覺與聽覺、觸覺間的相互協(xié)調是很重要的。所以幼兒教師與幼兒間的授課過程的協(xié)調是十分重要的，在向幼兒講解知識時應先導入物質環(huán)境的模式，先讓幼兒對所接觸的知識有所認識，如是針對動物的音樂，就先導入視覺上的圖片模式進行教學，在是相關動物則在要初步認識后再導入聽覺的物質環(huán)境，讓幼兒欣賞音樂，再同時播放相應情景，發(fā)散幼兒思維。

（二） 對于心理環(huán)境的營造

幼兒時期是創(chuàng)造力思想培養(yǎng)的重要時期。對幼兒來說，在幼兒園所接觸的知識對其未來的發(fā)展非常重要，在幼兒時期培養(yǎng)出自由的意識、想象力、實踐能力等這都是對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要手段。而音樂本身就是一門創(chuàng)造力很強的學科，所以在教學過程中對于心理環(huán)境的營造十分重要，要求幼兒教師積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識，并采取積極的鼓勵意識和贊賞意識，讓幼兒隨心所欲的進行思維，進行創(chuàng)造，并讓幼兒源源不斷的感受到創(chuàng)造的魅力，為未來的發(fā)展打好基礎。

對于幼兒創(chuàng)造出的東西要進行積極的評價，由于幼兒思維與成人不同，所以要用適合他們的想法進行評價，對于幼兒所創(chuàng)造出的東西要進行積極的引導，引導幼兒對于自己創(chuàng)造的事物進行講解，并對于不同的程度進行不同的積極性評價，鼓勵幼兒創(chuàng)造。

三、 以啟發(fā)為主并重視音樂方面的想象力發(fā)展

對創(chuàng)造力來講重要的還是要具有想象力。想象力是一種活躍并大膽的思維方式，也是進行創(chuàng)造性思維的前提。對于音樂與想象力的關系十分密切，音樂這種藝術形式，可以在起伏的頻率中牽引人的思維，這對幼兒來說音樂的牽引力更加顯著，對于幼兒的想象力培養(yǎng)更加重要。而在音樂課堂中幼兒教師不要將幼兒在課堂上的想象力進行限制，因為每個幼兒的思維能力都大不相同，所以一定不要讓幼兒收到幼兒教師的固定指令而導致自身想象力的匱乏。音樂傾聽結束后，教師還可以要求幼兒對其想象的內容進行表演，并對幼兒建立完整的故事情節(jié)要加以表揚。幼兒的故事表達不僅對其想象力是一種鍛煉，對其樹立完整思維及自身的語言表達能力都有很好的作用。

四、 利用生活元素增加音樂的創(chuàng)新思維

對于利用生活元素，陶行知的教育思想中就指出，藝術源于生活，所以對于創(chuàng)造能力來說生活中的學習不可忽略。對所有的教育來說，其精髓主要都是來源于生活，不僅知識的講解是來源于生活，對于學成后知識的運用更是在生活中進行運用，生活與教育兩者密不可分。所以，對幼兒的啟蒙教育更要注意在生活中體現(xiàn)，如果只注意教學抽象而不注重生活化，把抽象轉化為實際，那么，幼兒的教育就將是失敗的。在幼兒的音樂教學中，不僅要在課上對學生進行啟迪，課下的實踐活動也要運用各種各樣生活中的實例對幼兒進行啟發(fā)。如，在生活中傾聽各種各樣的聲音，不同人的說話聲音、下雨的聲音、汽車的聲音、喇叭的聲音等等，通過讓幼兒接觸不同的音色使自身想象力得到開發(fā)，這樣更能激發(fā)幼兒自身的靈感，培養(yǎng)其好奇心理，為幼兒創(chuàng)造力的提升提供途徑。

五、 結語

綜上所述，幼兒期是人一生中各種習慣養(yǎng)成的重要時期的，所以，在幼兒園教師要利用陶行知的思想將音樂與創(chuàng)造力融入并創(chuàng)建教育氛圍。音樂與創(chuàng)造性教育理念的建立，對幼兒來說十分重要，而幼兒音樂教育與創(chuàng)造力的融入，不僅可以提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力，對于樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀等有很好的促進作用，對于激發(fā)幼兒潛能也有重要作用。幼兒在音樂學習過程中提高了創(chuàng)造力，并大大提高自身思維的發(fā)展。當然這個過程需要引起各個幼兒園以及幼兒教師的高度重視，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境及教學手段，制定出一系列合理的教學方案，這對培養(yǎng)幼兒思維，激發(fā)意識，具有重要意義，為幼兒園的發(fā)展也有重要作用。

參考文獻：

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作者簡介：邱艷萍，江蘇省昆山市，昆山市張浦中心幼兒園。